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Amigos de Somerville SEPAC es una organización sin fines de lucro dedicada, fundada con una misión singular y vital: apoyar la labor del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Somerville (SSEPAC). Tenemos una solicitud pendiente para obtener el estatus de organización benéfica 501(c)(3). Nuestro propósito es recaudar fondos para ayudar al SSEPAC a lograr sus objetivos de empoderar y apoyar a las familias de nuestra comunidad.

Un análisis basado en datos de las desigualdades persistentes y los resultados académicos significativos en las escuelas públicas de Somerville. Resumen ejecutivo: El progreso de la asistencia enmascara los desafíos académicos Los datos de rendición de cuentas de 2025 de las Escuelas Públicas de Somerville revelan un desafío serio y urgente en los resultados académicos de los Estudiantes con Discapacidad (SWD). Si bien el distrito logró avances encomiables en áreas clave de presencia estudiantil, estos logros se ven eclipsados por un grave deterioro académico: Finalización de cursos avanzados: Disminuyó 18,4 puntos porcentuales en un solo año , situándose actualmente en el 28,2 %. Esto representa un importante retroceso para la preparación postsecundaria y profesional de esta cohorte. Rendimiento MCAS de la escuela secundaria: La escuela secundaria experimentó caídas significativas en el rendimiento tanto en ELA como en matemáticas, y ambas materias se clasificaron como de bajo crecimiento (percentil de crecimiento estudiantil (SGP) ~37). Matemáticas de 10.º grado: solo el 4 % de los estudiantes con discapacidades cumplió con las expectativas, la tasa más baja observada en cinco años. Estos resultados indican que, si bien se ha logrado lograr la presencia de estudiantes en las escuelas, se necesitan urgentemente mejoras estructurales para garantizar que reciban un servicio eficaz una vez allí. Tendencias del rendimiento académico (2021-2025): Análisis de las brechas persistentes El análisis plurianual de los datos del MCAS en los grados 3.º a 8.º ilustra que, si bien el desempeño general del distrito ha sido relativamente estable, las brechas de logros de los estudiantes con discapacidades (SWD) siguen siendo obstinadamente amplias y muestran poco movimiento sustancial en los últimos años. Competencia en ELA (grados 3.º a 8.º) (2021-2025): Una brecha estática Los índices de competencia que se muestran a continuación revelan que la brecha de logros entre todos los estudiantes y la cohorte SWD se ha mantenido prácticamente sin cambios durante los últimos cinco años, lo que indica una falta persistente de progreso en el cierre de las brechas de alfabetización fundamental. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 41% 14% 27 2022 41% 14% 27 2023 39% 13% 26 2024 38% 12% 26 2025 39% 13% 26 Competencia en matemáticas (grados 3.º a 8.º) (2021-2025): Progreso estancado En matemáticas, a pesar de los pequeños avances generales desde 2021, la brecha de rendimiento académico sigue mostrando disparidades arraigadas en la competencia matemática. La cohorte de estudiantes con discapacidad solo ha mejorado su competencia en 2 puntos desde 2021. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 31% 8% 23 2022 32% 9% 23 2023 33% 9% 24 2024 33% 9% 24 2025 33% 10% 23 Disminución aguda del rendimiento en la escuela secundaria Los resultados de la escuela secundaria, en particular los del MCAS de 10.º grado, destacan dónde es más urgente la necesidad de intervención específica. Las tablas a continuación detallan la volatilidad y el deterioro general del rendimiento en los últimos cinco años. Competencia en ELA de 10.º grado (2021-2025). La competencia de los estudiantes con dificultades de aprendizaje (SWD) en ELA de 10.º grado se redujo drásticamente en 2025, alcanzando el 12 %, restableciendo una brecha de 31 puntos. Esta volatilidad indica una profunda inconsistencia en los sistemas actuales de apoyo a la educación secundaria. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 45% 16% 29 2022 48% 18% 30 2023 50% 19% 31 2024 49% 20% 29 2025 43% 12% 31 Competencia en matemáticas de 10.º grado (2021-2025) Los resultados de 2025 muestran un mínimo histórico de solo el 4 % de estudiantes con discapacidades que cumplen con las expectativas en matemáticas, lo que genera la brecha de logros más grande (35 puntos) en el período de cinco años revisado, lo que subraya graves déficits de instrucción. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 35% 7% 28 2022 37% 8% 29 2023 38% 9% 29 2024 40% 9% 31 2025 39% 4% 35 Métricas de rendición de cuentas 2025: Indicadores clave de desempeño Los datos de 2025 confirmaron mejoras en la asistencia y retención de estudiantes, pero también revelaron tendencias alarmantes en las oportunidades educativas. ÁREA MÉTRICA INDICADOR CAMBIAR RESULTADO 2025 DESCUBRIMIENTO Crecimiento Lengua y literatura inglesas de secundaria -13,8 puntos SGP 37.2 Clasificado como de bajo crecimiento. Crecimiento Matemáticas de secundaria -10,1 puntos SGP 37.0 Clasificado como de bajo crecimiento. Oportunidad Trabajo de curso avanzado completo -18,4 puntos 28,2% El mayor descenso en un solo año, lo que limita el potencial postsecundario. Retención Tasa de deserción escolar Abajo -2,3 puntos 1,1% Objetivo superado. Resultado positivo. Asistencia Ausentismo crónico (HS SWD) Abajo -4,4 puntos 38,8% Mejora, aunque casi dos de cada cinco estudiantes con discapacidades siguen teniendo ausentismo crónico. Conclusión: Un llamado a la reforma estructural Los datos de Somerville de 2025 presentan un panorama claro: el distrito debe centrarse en la calidad y la eficacia de la instrucción y el apoyo brindado a los estudiantes con discapacidad. Las persistentes brechas de rendimiento y el importante retroceso en el acceso a oportunidades exigen reformas estructurales inmediatas y de alto impacto para garantizar que se logre la equidad y que cada estudiante pueda alcanzar su máximo potencial.

US Youth Soccer TOPSoccer es un programa comunitario de entrenamiento y colocación de equipos para jóvenes atletas con discapacidad, organizado por voluntarios de asociaciones de fútbol juvenil. El programa está diseñado para brindar la oportunidad de aprender y jugar al fútbol a niños con discapacidad. Las inscripciones permanecerán abiertas hasta principios de octubre. Cuándo: Todos los viernes por la noche, de 17:15 a 18:45 h, del 12 de septiembre al 31 de octubre de 2025 Dónde: Joe Mackey Field (Escuela Arthur D. Healey), 5 Meacham Street, Somerville Quién: Jugadores de 4 a 18 años (desde preescolar hasta 12.º grado) Costo: Este programa no tiene ningún costo: ¡la inscripción es gratuita!

Los estudiantes de educación especial representan una quinta parte de nuestro distrito. Si no participamos en el diálogo y presentamos preguntas en los próximos foros, sus necesidades no se incluirán en la conversación. Asegurémonos de que nuestros niños y familias estén representados y sigan siendo parte de la conversación. 25/9, 19:00–20:15 h – Foro del Comité Escolar de los Distritos 2 y 3 de SEU (Zoom/YouTube). No se permiten preguntas. 8/10, 18:00–20 :00 h – Foro General del Ayuntamiento de SEU (el enlace de Zoom aún no está disponible). No se pueden enviar preguntas. Presentémonos y asegurémonos de que se les pregunte a los candidatos sobre nuestras escuelas, nuestros estudiantes y, especialmente, la educación especial. ¡Esperamos verte allí!

SSEPAC compartió un informe al Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts (DESE) el 13 de agosto de 2025 con respecto a la próxima revisión del distrito de las Escuelas Públicas de Somerville (SPS) para el año escolar 2025-2026. Principales hallazgos: Liderazgo y gobernanza: Existe una desconexión significativa entre los planes estratégicos de SPS y su implementación. A pesar de un compromiso declarado con la equidad, los estudiantes con discapacidad se enfrentan a un deterioro en sus resultados académicos y al incumplimiento de las obligaciones legales. Currículo e instrucción: El modelo de inclusión del distrito carece de recursos suficientes, lo que deja a los estudiantes sin el apoyo necesario para acceder al currículo de su nivel de grado. Evaluación: Entre el 88 % y el 90 % de los estudiantes de educación especial no cumplen con las expectativas de su grado. La recopilación de datos del distrito no se traduce en acciones significativas y en posibles infracciones de la ley federal. Recursos humanos: La escasez crónica de personal en educación especial ha provocado la pérdida de servicios, el agotamiento de los educadores y los IEP redactados en función de la disponibilidad del personal en lugar de las necesidades de los estudiantes. Apoyo estudiantil: El incumplimiento generalizado de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) ha resultado en la denegación de Educación Pública Gratuita y Apropiada (FAPE) a muchos estudiantes. Los educadores denuncian entornos inseguros, servicios no prestados y barreras procesales. Gestión financiera y de activos: Las decisiones presupuestarias no han priorizado las necesidades de los estudiantes con discapacidad. El presupuesto del distrito no cumple con las obligaciones legales vigentes. Además del DESE, este informe también se envió directamente al Superintendente Dr. Carmona, al Director de Educación Especial Sr. Arellano, a todo el Comité Escolar, a todos los funcionarios electos actuales y a todos los candidatos actuales para las próximas elecciones municipales. Para continuar esta discusión e impulsar un cambio en nuestro sistema de educación especial, por favor Comuníquese con sus funcionarios electos y con aquellos que se postulan y exprese su preocupación. Utilice esto para buscar a su legislador: https://malegislature.gov/Search/FindMyLegislator Para obtener una lista completa de los concejales de la ciudad, consulte: https://www.somervillema.gov/departments/city-council Si desea enviar un correo electrónico a todo el Comité Escolar de inmediato, puede enviar un correo electrónico a Comité Escolar@k12.somerville.ma.us . Carta de muestra aquí .

¡Fue increíble ver cómo nuestros niños con necesidades especiales aprendieron a andar en bicicleta en tan solo unos días, cortos pero emocionantes! Los educadores expertos de iCanShine, con el apoyo del personal de Parques y Recreación de Somerville, les regalaron a estos niños una habilidad para toda la vida. Estamos muy agradecidos con todos los que contribuyeron a que este proyecto se hiciera realidad: desde la financiación hasta la publicidad, pasando por asegurar que los niños tuvieran las bicicletas adecuadas, hasta las personas que se unieron esa semana para hacerlo realidad. Muchas fuerzas se unieron por una causa común: Recreación de Somerville, la Comisión de Somerville para Personas con Discapacidad, el Club Kiwanis de Somerville y el Hotel Cambria Boston-Somerville. Los estudiantes que calificaron para los servicios de ESY asistieron al primer programa diario del Distrito, donde recibieron instrucción en lectura, escritura y matemáticas. Este programa fue creado por el Departamento de Educación Especial con base en la retroalimentación directa de familias con necesidades especiales. Agradecemos al departamento por escuchar y atender nuestras inquietudes.

A nuestros compañeros padres de la comunidad de las Escuelas Públicas de Somerville: El Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Somerville (SEPAC) se compromete a fomentar la transparencia y la rendición de cuentas en los servicios de educación especial de nuestro distrito. Conforme a estos objetivos, el SEPAC solicitó proactivamente al Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts (DESE) la Matriz Anual de Determinación de Educación Especial de las LEA para las Escuelas Públicas de Somerville mediante una solicitud de registros públicos. Compartimos esta importante información sobre la determinación de la Parte B de la Ley IDEA para el año escolar 2024-2025. Las Escuelas Públicas de Somerville han recibido una determinación de "Asistencia Necesaria (NA)". ¿Qué significa "Necesita ayuda"? Somerville obtuvo 30 de los 41 puntos posibles, lo que resultó en una puntuación del 73 %. Esto coloca al distrito en la categoría "Necesita Asistencia". Esta determinación indica que, si bien el distrito cumple con muchos requisitos de educación especial, existen áreas identificadas que requieren mejora y apoyo. Áreas clave de determinación: La determinación se basa en una matriz que evalúa tres áreas principales: Desempeño: Esta sección evalúa el desempeño de los estudiantes con discapacidades en áreas como tasas de graduación, tasas de deserción escolar y competencia MCAS en lectura y matemáticas en diferentes niveles de grado. Somerville obtuvo 11 de 20 puntos posibles en esta categoría. Si bien el distrito tuvo un buen desempeño en algunas áreas, como el porcentaje de niños con discapacidades en un aula regular el 80 % o más del día (Indicador 5A), hay áreas en las que el desempeño está por debajo de los objetivos estatales, particularmente en la competencia MCAS para estudiantes con discapacidades. Cumplimiento: Esta sección revisa la adhesión del distrito a las regulaciones federales y estatales de educación especial. Somerville obtuvo 15 de 16 puntos posibles en esta categoría. El distrito recibió una puntuación de 1 en "Número de Hallazgos de Incumplimiento (año escolar 2023-2024)", con un total de 5 hallazgos de incumplimiento, todos provenientes de los Sistemas de Resolución de Problemas (PRS). El Anexo A proporciona más detalles, incluyendo los números de caso PRS PRS0011267 y PRS0011266, con fecha de emisión del hallazgo: 21 de junio de 2024. Otras consideraciones: Esta categoría incluye factores como la presentación de informes de datos oportunos y precisos y consideraciones fiscales. Somerville obtuvo 4 de 5 puntos posibles en esta categoría. El distrito cumplió con su Plan de Mantenimiento del Esfuerzo (MOE) en el año fiscal 2023 y presentó datos oportunos y precisos del Conteo de Niños de Servicios Equitativos. Sin embargo, el porcentaje de Registros Utilizables del Indicador 7 fue del 20.90%, por debajo del objetivo estatal del 23.70%, lo que resultó en 0 puntos para esta métrica específica. ¿Cuáles son las implicaciones de una determinación de “necesidad de asistencia”? Como resultado de esta determinación, las Escuelas Públicas de Somerville: Se le prohíbe usar la flexibilidad disponible bajo las disposiciones de Mantenimiento del Esfuerzo (MOE) de la ley IDEA. Esto significa que el distrito debe destinar al menos la misma cantidad de fondos estatales y locales para educación especial en el ciclo escolar 2025-2026 que la que gastó en el último año en que cumplió con el MOE. Obligatorio para participar en la asistencia técnica. Esta asistencia se centrará en el análisis de causa raíz y la planificación de mejoras en las áreas de necesidad identificadas. El DESE proporcionará más información sobre la asistencia técnica obligatoria. Avanzando El Departamento de Educación Primaria y Secundaria enfatiza su compromiso con la mejora de la calidad de la asistencia técnica y la intervención para las escuelas y las autoridades educativas locales (LEA) en materia de educación especial. Esto incluye la coordinación del apoyo de diversas oficinas para ayudar a los distritos a abordar sus necesidades específicas. Alentamos a nuestra comunidad a mantenerse informada mientras las Escuelas Públicas de Somerville trabajan con DESE para implementar las mejoras necesarias y continuar brindando servicios de educación especial de alta calidad a todos los estudiantes. Matriz de determinación anual de educación especial 2024, Anexo A de Somerville 2024-25_IDEA_Determinaciones_de_Educación_Especial_Somerville_02740000

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Como padres de niños con discapacidades en Somerville, ustedes desempeñan un papel fundamental en la educación de sus hijos. Cada año, el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts (DESE) evalúa el cumplimiento de los distritos escolares de todo el estado con los requisitos federales de educación especial. Estamos aquí para compartir noticias importantes sobre la última evaluación de las Escuelas Públicas de Somerville, publicada por el DESE el 2 de mayo de 2025 , y explicarles qué significa esto para nuestra comunidad. ¿Qué son estas “determinaciones”? Las "Determinaciones Anuales LEA de la Parte B de IDEA" sirven como informe anual sobre el cumplimiento de las Escuelas Públicas de Somerville (SPS) con los requisitos de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) . IDEA es una ley histórica que garantiza que todos los niños con discapacidades (de 3 a 21 años) tengan acceso a una Educación Pública Gratuita y Apropiada (FAPE) adaptada a sus necesidades específicas. Cada año, el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts (DESE) revisa los datos de cada distrito escolar local (LEA) y asigna uno de cuatro "niveles de determinación": Cumple con los requisitos (MR): este es el nivel más alto, lo que indica que el distrito cumple plenamente con los requisitos de IDEA. Necesita asistencia (NA): El distrito requiere ayuda específica en áreas específicas para cumplir plenamente con los requisitos. Necesita intervención (NI): Se han identificado problemas más significativos o persistentes, que requieren intervenciones directas e intensivas para mejorar. Requiere Intervención Sustancial (NSI): Esto indica un incumplimiento grave y continuo, lo que obliga al estado a tomar medidas más directas y rigurosas. (Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts) Determinación de Somerville: "Necesita asistencia" para 2024-2025 Para el año escolar 2024-2025, se ha determinado que las Escuelas Públicas de Somerville estarán en la categoría de "Necesita asistencia". Qué significa "Necesita ayuda" para Somerville: Esta determinación indica que las Escuelas Públicas de Somerville alcanzaron un porcentaje de determinación de entre el 65.0% y el 74.9% en la nueva escala del DESE. Si bien nuestro distrito trabaja en general para implementar la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), esta calificación destaca áreas específicas donde el desempeño o el cumplimiento deben mejorar. Esta determinación desencadena acciones específicas por parte del DESE y del distrito: Asistencia técnica específica del DESE: Las Escuelas Públicas de Somerville recibirán apoyo específico del DESE para abordar las áreas de necesidad identificadas. Esto puede incluir orientación experta, capacitación especializada y consulta directa para ayudar a mejorar las prácticas. Planificación de Mejoras Requerida: SPS deberá desarrollar o actualizar un plan de mejora. Este plan detallará pasos concretos, plazos y objetivos mensurables para abordar las deficiencias que llevaron a la calificación de "Requiere Asistencia". Mayor monitoreo estatal: DESE monitoreará más de cerca el progreso de Somerville en las áreas identificadas para mejorar, asegurando la rendición de cuentas y el seguimiento. Posibles ajustes a la financiación federal: Si bien no es el resultado más grave, la determinación de "Necesita Asistencia" puede influir en el uso de los fondos federales para educación especial. En algunos casos, es posible que sea necesario reservar una parte de estos fondos específicamente para actividades de mejora. Para los padres, esto significa: Manténgase informado: comprender esta determinación le ayudará a comprender el panorama más amplio de los esfuerzos y prioridades de educación especial en Somerville. Oportunidades de defensa: La designación "Necesita asistencia" señala áreas específicas en las que el SEPAC y los padres individuales pueden centrar sus preguntas y esfuerzos de defensa, fomentando mejoras específicas que beneficien a todos los estudiantes con discapacidades. Alianza para el Progreso: Esta situación representa una oportunidad para que los padres y el distrito colaboren. Trabajando juntos, podemos abordar los desafíos y buscar los mejores resultados educativos posibles para todos los niños con discapacidad en Somerville. ¿Cómo se toman estas decisiones? (¡Novedad para 2024-2025!) Para el año escolar 2024-2025, el DESE ha actualizado su sistema de evaluación para alinearse mejor con las directrices federales. Ahora emplean un sistema matricial que otorga puntos en diversas categorías de desempeño y cumplimiento. El "porcentaje de determinación" final de un distrito se calcula a partir de estos puntos, lo que lo ubica en uno de los cuatro niveles de determinación. Este nuevo sistema se vincula directamente con el desempeño de Somerville en los indicadores del Plan Estatal de Desempeño y del Informe Anual de Desempeño (SPP/APR) . Estos indicadores son áreas específicas y medibles que demuestran la eficacia con la que los distritos implementan la IDEA y logran resultados positivos para los estudiantes con discapacidades. Esto es lo que DESE examina de cerca: 1. Indicadores de desempeño (Enfoque en los resultados de los estudiantes) Estos indicadores evalúan cómo los estudiantes con discapacidades se están desempeñando académicamente y progresando en su trayectoria educativa. Indicador 1: Tasa de graduación de estudiantes con discapacidad (SwD) Medidas: El porcentaje de estudiantes con Programas de Educación Individualizados (IEP) que se gradúan con un diploma de escuela secundaria regular. Ver más datos estatales: Información del indicador 1 Indicador 2: Tasa de abandono de los estudiantes con discapacidad Medidas: El porcentaje de estudiantes con IEP que abandonan la escuela secundaria. Ver más datos estatales: Información del indicador 2 Indicador 3B: Competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en las evaluaciones estatales Medidas: El porcentaje de estudiantes con PEI que alcanzan el nivel de competencia en las pruebas del Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS). (El Indicador 3 también incluye la participación (3A) y la competencia en evaluaciones alternativas (3C). Ver más datos estatales: Información del indicador 3 (Para obtener datos MCAS específicos de Somerville, utilice el enlace Perfiles de escuelas y distritos en la sección "Dónde encontrar más datos" a continuación). Indicador 5: Entorno menos restrictivo (LRE) para edades de 5 a 21 años Medidas: El porcentaje de estudiantes en edad escolar con IEP (de 5 a 21 años) que reciben educación con sus compañeros sin discapacidades en entornos de educación general durante el 80 % o más de la jornada escolar, o en otros entornos. Ver más datos estatales: Información del indicador 5 Indicador 6: LRE para edades de 3 a 5 años Medidas: El porcentaje de niños en edad preescolar con IEP (de 3 a 5 años) que reciben la mayoría de sus servicios de educación especial en programas regulares de primera infancia junto con sus compañeros con un desarrollo típico. Ver más datos estatales: Información del indicador 6 2. Indicadores de cumplimiento (Enfoque en el seguimiento de las reglas) Estos indicadores evalúan si el distrito cumple con las reglas y procedimientos específicos de IDEA, garantizando prácticas equitativas. Indicador 4B: Discrepancia significativa en la disciplina Medidas: Analiza si hay una diferencia significativa en las tasas de suspensión/expulsión a largo plazo (más de 10 días acumulados) para los estudiantes con IEP en función de su raza o etnia, y si las políticas que no cumplen contribuyen a esto. Ver más y contexto de los datos (relacionados con los indicadores 4, 9, 10): Información del indicador 4 Indicador 9: Representación desproporcionada (general) Medidas: Examina si los estudiantes de ciertos grupos raciales/étnicos son identificados para educación especial en tasas mucho más altas que otros debido a prácticas de identificación inapropiadas. Ver más y contexto de los datos (relacionados con los indicadores 4, 9, 10): Información del indicador 9 Indicador 10: Representación desproporcionada en categorías específicas de discapacidad Medidas: Similar al Indicador 9, pero se centra en la sobrerrepresentación de grupos raciales/étnicos específicos dentro de categorías de discapacidad particulares (por ejemplo, autismo, discapacidad específica de aprendizaje, trastorno emocional) debido a una identificación inapropiada. Ver más y contexto de los datos (relacionados con los indicadores 4, 9, 10): Información del indicador 10 Indicador 11: Child Find (Puntualidad de las evaluaciones iniciales) Medidas: El porcentaje de niños derivados para educación especial que reciben su evaluación inicial y determinación de elegibilidad dentro del plazo requerido por el estado (45 días hábiles escolares). Ver más datos y contexto estatal: Indicador 11 Información Indicador 12: Transición en la primera infancia Medidas: El porcentaje de niños que hacen la transición desde los servicios de Intervención Temprana (Parte C) que son considerados elegibles para educación especial (Parte B) y tienen un IEP implementado antes de su tercer cumpleaños. Ver más datos estatales: Información del indicador 12 3. Corrección del incumplimiento Este criterio evalúa si los problemas de incumplimiento identificados previamente (a partir de quejas de los padres o visitas de monitoreo estatal) se han corregido de manera rápida y efectiva dentro de los plazos requeridos. 4. Consideraciones adicionales Criterios Esta nueva sección incluye controles sobre: Cumplimiento del mantenimiento del esfuerzo (MOE): garantizar que el distrito mantenga su compromiso financiero con el financiamiento de la educación especial año tras año, gastando al menos la misma cantidad de fondos locales o estatales y locales. Informe oportuno de datos válidos y confiables: confirmar que el distrito envía datos precisos y completos al DESE en las fechas de vencimiento designadas. ¿Por qué son importantes estas determinaciones? Estas evaluaciones anuales son fundamentales por varias razones: Responsabilidad: Responsabilizan a los distritos escolares de brindar servicios de educación especial de alta calidad y lograr resultados positivos para los estudiantes con discapacidades. Transparencia: Las decisiones son públicas. Esto permite que los padres, el SEPAC y la comunidad en general conozcan el desempeño de las Escuelas Públicas de Somerville en educación especial. Apoyo y Mejora Específicos: Si un distrito "Necesita Asistencia" o "Requiere Intervención", el DESE proporciona apoyo específico, capacitación y puede indicar el uso de fondos federales de educación especial para abordar las deficiencias identificadas. Esta asistencia estructurada ayuda a nuestro distrito a mejorar. Impulsa la defensa: Como SEPAC, estas determinaciones brindan información valiosa. Destacan las áreas en las que las Escuelas Públicas de Somerville están teniendo éxito y dónde podríamos necesitar abogar por más recursos o cambios, lo que nos permite trabajar con mayor eficacia. Dónde encontrar la determinación de Somerville y más información: Puede encontrar la lista oficial de determinaciones del LEA en el sitio web del Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts (DESE). Enlace directo a las determinaciones LEA 2024-2025 en el sitio web del DESE: Página de determinaciones de DESE LEA Esta página es la fuente principal de las determinaciones actuales. Para las determinaciones de años anteriores , normalmente encontrará enlaces a informes anteriores o una sección de archivo directamente en esta página. A continuación, puede abrir el documento del año correspondiente (generalmente un archivo PDF o Excel grande) y buscar "Somerville" o su código de distrito (02720000). Guía de referencia rápida: Criterios de determinación del LEA para 2024: este documento proporciona una descripción general concisa de los nuevos criterios basados en matrices y cómo se realizan las determinaciones. Acceda a la Guía de referencia rápida: Guía de referencia rápida de los criterios de determinación de LEA 2024 Preguntas frecuentes sobre las determinaciones de LEA sobre la necesidad de asistencia técnica o intervención en educación especial: este documento de preguntas frecuentes aborda preguntas comunes sobre el proceso de determinación, sus implicaciones y cómo los distritos pueden mejorar. Acceda al documento de preguntas frecuentes: Preguntas frecuentes sobre determinaciones de LEA (se encuentran en la página de determinaciones de DESE) (Es posible que tengas que desplazarte o buscar un enlace específico a las preguntas frecuentes en esta página). Nota de política del DESE que describe los cambios para las determinaciones 2024-2025: Esta nota proporciona información detallada sobre los nuevos criterios y métodos de cálculo. Memorándum sobre política de educación especial SY2024-2025 — 4: Memorándum de política del DESE sobre las determinaciones para 2024-2025 Diapositivas del seminario web sobre determinaciones de DESE LEA (7 de mayo de 2025): Estas diapositivas ofrecen una explicación visual del nuevo proceso de determinación. Diapositivas del seminario web sobre determinaciones de DESE LEA Descripción general del Plan de desempeño estatal y del Informe de desempeño anual (SPP/APR): esta página proporciona una descripción general del SPP/APR, que detalla cómo Massachusetts está trabajando para cumplir con los requisitos de IDEA e informa sobre el desempeño y el cumplimiento en varios indicadores. Acceda a la descripción general del SPP/APR: Descripción general del DESE SPP/APR Dónde encontrar más datos: El DESE ofrece diversas herramientas e informes robustos para explorar datos de educación especial en todo el estado, para distritos individuales e incluso para escuelas individuales . Al usar estas herramientas, recuerde seleccionar "Somerville" (o el nombre de la escuela) o su código de organización (02720000) para encontrar datos relevantes. Perfiles de escuelas y distritos del DESE (centro de datos general): esta es la ubicación central para una amplia gama de datos a nivel de distrito y escuela, que incluyen inscripción, datos demográficos, resultados de evaluaciones (filtrables por grupo de estudiantes, incluidos estudiantes con discapacidades) y más. Perfil de las escuelas públicas de Somerville: Perfil DESE de Somerville SPS (Para buscar escuelas individuales en Somerville, puede utilizar la función de búsqueda en la página de inicio principal de Perfiles de escuelas y distritos de DESE o navegar desde el perfil del distrito). Panel de Educación Especial RADAR (PowerBI Interactivo): Un panel altamente interactivo que consolida una amplia variedad de datos de educación especial, como matrícula, personal, tendencias de identificación, trayectorias de colocación e indicadores clave. Una herramienta eficaz para el análisis detallado. Acceda al panel de control de RADAR: Panel de educación especial RADAR Herramienta de Comparación de Resultados Estudiantiles (PowerBI Interactivo): Esta herramienta permite comparar los resultados de diferentes grupos de estudiantes, incluyendo a estudiantes con discapacidad, mediante diversos indicadores. Resulta útil para identificar disparidades. Acceda a la herramienta de comparación de resultados de los estudiantes: Herramienta de comparación de resultados de los estudiantes Resultados de educación especial - Rendimiento (a nivel estatal y por distrito/escuela): esta página de informe en el sitio de perfiles de DESE a menudo contiene tablas para los indicadores de rendimiento principales (graduación, abandono, LRE, etc.) para todos los distritos y, a veces, permite filtrar hasta el nivel de escuela para ciertos puntos de datos. Acceso a los resultados de educación especial: Resultados de educación especial - Rendimiento (Recuerde seleccionar el año y filtrar por "Somerville" o su escuela específica). Mapa y datos de educación especial a nivel de distrito/LEA (mapa interactivo): este mapa interactivo puede visualizar algunos puntos de datos de educación especial por distrito y, a veces, permite vistas a nivel de escuela. Acceda al Mapa de Educación Especial: Mapa de educación especial a nivel de distrito/LEA (Necesitará buscar Somerville o su escuela específica, o usar su código de organización dentro de esta herramienta para ver datos relevantes). Tarjeta de Indicadores SPP/APR: Este recurso de referencia rápida proporciona una lista concisa y una breve definición de todos los indicadores SPP/APR de la Parte B, junto con la información relacionada con la recopilación de datos. Es una visión general útil para comprender las métricas utilizadas en las determinaciones. Acceda a la tarjeta indicadora SPP/APR: Tarjeta indicadora SPP/APR (del Centro de Datos de IDEA) Enlaces y recursos útiles para padres: Departamento de Educación Especial de las Escuelas Públicas de Somerville: Su contacto principal para preguntas específicas sobre la educación de su hijo y los servicios locales. Información de contacto: Encuentre los contactos del personal en el sitio web de las Escuelas Públicas de Somerville, en "Departamentos del Distrito" > "Educación Especial". Los contactos clave incluyen a Ildefonso Arellanso, Director de Educación Especial, y Marisa MacDonald, Subdirectora de Educación Especial, ambos disponibles al 617-625-6600. Información sobre educación especial para padres del Departamento de Educación Primaria y Secundaria (DESE) de Massachusetts: Información sobre educación especial del DESE para padres Federación para Niños con Necesidades Especiales (FCSN): una fantástica organización con sede en Massachusetts que brinda información, apoyo y capacitación a padres de niños con discapacidades. Guía para padres sobre educación especial (disponible en varios idiomas): Guía para padres de FCSN sobre educación especial Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Somerville (SEPAC): ¡Somos nosotros! Estamos aquí para apoyarlos, brindarles información y defender las necesidades de todos los estudiantes con discapacidades en Somerville. Nuestro sitio web: Sitio web de SEPAC de Somerville (¡Ya estás aquí!) Esperamos que esta explicación actualizada le ayude a comprender las Determinaciones Anuales de la LEA de la Parte B de la IDEA. Comprender este proceso nos permite trabajar juntos para garantizar los mejores resultados educativos posibles para nuestros niños en Somerville.

El presidente del Comité Escolar y el enlace de SSPEAC están en proceso de confirmar una reunión con SSEPAC para discutir nuestra propuesta descrita en nuestra carta .

El Comité de Revisión de Presupuesto del SSEPAC elaboró una respuesta que describe las necesidades clave y Recomendaciones. Los líderes del distrito han programado una reunión con nuestro Comité para discutir nuestras recomendaciones. Vídeo de la presentación pública del presupuesto del Comité Escolar Conjunto del 7 de mayo La transcripción se encuentra aquí

Jueves 15 de mayo, 12 a 1 pm Participación estudiantil en el proceso del IEP 19 de mayo Lunes 12-1 pm Adaptaciones y modificaciones Jueves 22 de mayo, 12-1 pm Recopilación colaborativa de datos Jueves 29 de mayo 12-1 pm Entendiendo Metas: Logrando Progreso Efectivo Regístrese para obtener enlaces de zoom para participar (no es necesario registrarse para cada taller). por separado, pudiendo elegir a qué taller desea asistir): https://fcsn.org/event/skill-module5-9/