Amigos de Somerville SEPAC es una organización sin fines de lucro dedicada, fundada con una misión singular y vital: apoyar la labor del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Somerville (SSEPAC). Tenemos una solicitud pendiente para obtener el estatus de organización benéfica 501(c)(3). Nuestro propósito es recaudar fondos para ayudar al SSEPAC a lograr sus objetivos de empoderar y apoyar a las familias de nuestra comunidad.

Un análisis basado en datos de las desigualdades persistentes y los resultados académicos significativos en las escuelas públicas de Somerville. Resumen ejecutivo: El progreso de la asistencia enmascara los desafíos académicos Los datos de rendición de cuentas de 2025 de las Escuelas Públicas de Somerville revelan un desafío serio y urgente en los resultados académicos de los Estudiantes con Discapacidad (SWD). Si bien el distrito logró avances encomiables en áreas clave de presencia estudiantil, estos logros se ven eclipsados por un grave deterioro académico: Finalización de cursos avanzados: Disminuyó 18,4 puntos porcentuales en un solo año , situándose actualmente en el 28,2 %. Esto representa un importante retroceso para la preparación postsecundaria y profesional de esta cohorte. Rendimiento MCAS de la escuela secundaria: La escuela secundaria experimentó caídas significativas en el rendimiento tanto en ELA como en matemáticas, y ambas materias se clasificaron como de bajo crecimiento (percentil de crecimiento estudiantil (SGP) ~37). Matemáticas de 10.º grado: solo el 4 % de los estudiantes con discapacidades cumplió con las expectativas, la tasa más baja observada en cinco años. Estos resultados indican que, si bien se ha logrado lograr la presencia de estudiantes en las escuelas, se necesitan urgentemente mejoras estructurales para garantizar que reciban un servicio eficaz una vez allí. Tendencias del rendimiento académico (2021-2025): Análisis de las brechas persistentes El análisis plurianual de los datos del MCAS en los grados 3.º a 8.º ilustra que, si bien el desempeño general del distrito ha sido relativamente estable, las brechas de logros de los estudiantes con discapacidades (SWD) siguen siendo obstinadamente amplias y muestran poco movimiento sustancial en los últimos años. Competencia en ELA (grados 3.º a 8.º) (2021-2025): Una brecha estática Los índices de competencia que se muestran a continuación revelan que la brecha de logros entre todos los estudiantes y la cohorte SWD se ha mantenido prácticamente sin cambios durante los últimos cinco años, lo que indica una falta persistente de progreso en el cierre de las brechas de alfabetización fundamental. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 41% 14% 27 2022 41% 14% 27 2023 39% 13% 26 2024 38% 12% 26 2025 39% 13% 26 Competencia en matemáticas (grados 3.º a 8.º) (2021-2025): Progreso estancado En matemáticas, a pesar de los pequeños avances generales desde 2021, la brecha de rendimiento académico sigue mostrando disparidades arraigadas en la competencia matemática. La cohorte de estudiantes con discapacidad solo ha mejorado su competencia en 2 puntos desde 2021. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 31% 8% 23 2022 32% 9% 23 2023 33% 9% 24 2024 33% 9% 24 2025 33% 10% 23 Disminución aguda del rendimiento en la escuela secundaria Los resultados de la escuela secundaria, en particular los del MCAS de 10.º grado, destacan dónde es más urgente la necesidad de intervención específica. Las tablas a continuación detallan la volatilidad y el deterioro general del rendimiento en los últimos cinco años. Competencia en ELA de 10.º grado (2021-2025). La competencia de los estudiantes con dificultades de aprendizaje (SWD) en ELA de 10.º grado se redujo drásticamente en 2025, alcanzando el 12 %, restableciendo una brecha de 31 puntos. Esta volatilidad indica una profunda inconsistencia en los sistemas actuales de apoyo a la educación secundaria. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 45% 16% 29 2022 48% 18% 30 2023 50% 19% 31 2024 49% 20% 29 2025 43% 12% 31 Competencia en matemáticas de 10.º grado (2021-2025) Los resultados de 2025 muestran un mínimo histórico de solo el 4 % de estudiantes con discapacidades que cumplen con las expectativas en matemáticas, lo que genera la brecha de logros más grande (35 puntos) en el período de cinco años revisado, lo que subraya graves déficits de instrucción. AÑO TODOS LOS ESTUDIANTES (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 35% 7% 28 2022 37% 8% 29 2023 38% 9% 29 2024 40% 9% 31 2025 39% 4% 35 Métricas de rendición de cuentas 2025: Indicadores clave de desempeño Los datos de 2025 confirmaron mejoras en la asistencia y retención de estudiantes, pero también revelaron tendencias alarmantes en las oportunidades educativas. ÁREA MÉTRICA INDICADOR CAMBIAR RESULTADO 2025 DESCUBRIMIENTO Crecimiento Lengua y literatura inglesas de secundaria -13,8 puntos SGP 37.2 Clasificado como de bajo crecimiento. Crecimiento Matemáticas de secundaria -10,1 puntos SGP 37.0 Clasificado como de bajo crecimiento. Oportunidad Trabajo de curso avanzado completo -18,4 puntos 28,2% El mayor descenso en un solo año, lo que limita el potencial postsecundario. Retención Tasa de deserción escolar Abajo -2,3 puntos 1,1% Objetivo superado. Resultado positivo. Asistencia Ausentismo crónico (HS SWD) Abajo -4,4 puntos 38,8% Mejora, aunque casi dos de cada cinco estudiantes con discapacidades siguen teniendo ausentismo crónico. Conclusión: Un llamado a la reforma estructural Los datos de Somerville de 2025 presentan un panorama claro: el distrito debe centrarse en la calidad y la eficacia de la instrucción y el apoyo brindado a los estudiantes con discapacidad. Las persistentes brechas de rendimiento y el importante retroceso en el acceso a oportunidades exigen reformas estructurales inmediatas y de alto impacto para garantizar que se logre la equidad y que cada estudiante pueda alcanzar su máximo potencial.

US Youth Soccer TOPSoccer es un programa comunitario de entrenamiento y colocación de equipos para jóvenes atletas con discapacidad, organizado por voluntarios de asociaciones de fútbol juvenil. El programa está diseñado para brindar la oportunidad de aprender y jugar al fútbol a niños con discapacidad. Las inscripciones permanecerán abiertas hasta principios de octubre. Cuándo: Todos los viernes por la noche, de 17:15 a 18:45 h, del 12 de septiembre al 31 de octubre de 2025 Dónde: Joe Mackey Field (Escuela Arthur D. Healey), 5 Meacham Street, Somerville Quién: Jugadores de 4 a 18 años (desde preescolar hasta 12.º grado) Costo: Este programa no tiene ningún costo: ¡la inscripción es gratuita!

Somerville SEPAC supports families of students with disabilities in Somerville Public Schools with resources, events, advocacy, and community connection. Bienvenido ¡Nos alegra mucho que estés aquí! El Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Somerville (SEPAC) se dedica a apoyar a las familias de niños con discapacidades en las Escuelas Públicas de Somerville. En este sitio, encontrarás mucha información y recursos diseñados para ayudarte a comprender el proceso de educación especial y a defender los derechos de tu hijo. Contáctanos ¡Únete a nosotros hoy! La membresía de Somerville SEPAC es gratuita y está abierta a cualquier persona interesada en apoyar a los estudiantes con discapacidades y a sus familias en Somerville. Únase o renueve su membresía para el año escolar 2026-2027 para mantenerse informado, conectarse con nuestra comunidad, compartir su perspectiva y contribuir a fortalecer la educación especial en todo el distrito. Regístrate o renueva tu suscripción. Boletín informativo de SEPAC ¡Nos complace compartir con ustedes nuestro último boletín informativo! Hoja informativa Próximos eventos mié, 09 sept Reunión mensual de negocios de SEPAC / Reunión de Google Leer más 09 sept 2026, 18:00 – 20:00 Reunión de Google, 40 College Ave, Somerville, MA 02144, EE. UU. Puedes participar en persona, por Zoom o por teléfono. ¡La reunión es gratuita y abierta a todo el mundo! Compartir La fecha y la hora están por determinar. Reunión mensual de negocios de SEPAC / Reunión de Google Leer más La fecha y la hora están por determinar. Reunión de Google Compartir Iniciativas y actualizaciones Recién establecidos amigos de Somerville SEPAC! Una revisión enfocada de los datos de rendición de cuentas y del MCAS de Somerville de 2025: cómo abordar los desafíos de los estudiantes con discapacidades (SWD) ¡La inscripción para TOPS Soccer está abierta! Foros de candidatos municipales Informe SEPAC de Somerville 1 2 3 4 5 Recursos Encuesta SEPAC 25-26 Cuestionario para candidatos municipales de 2025 Acerca de Contacto Eventos Oportunidades de voluntariado (Lista) Oportunidades de voluntariado Recursos para padres y cuidadores Información sobre educación especial Recursos de SPS y del Comité Escolar Recursos de datos Directorio de proveedores Resultados de la búsqueda Eventos Correo Notificaciones

Explore Somerville Public Schools’ districtwide DIBELS literacy data for grades K–3 and i-Ready reading and math data for grades 3–8. Datos SPS DIBELS e i-Ready Explore los resultados de alfabetización temprana de DIBELS para los grados K-3 y los resultados de lectura y matemáticas de i-Ready para los grados 3-8. Acerca de esta página Este panel presenta datos agregados de las evaluaciones DIBELS e i-Ready de todo el distrito, proporcionados a Somerville SEPAC por las Escuelas Públicas de Somerville. Los datos proporcionados a SEPAC incluyen: Resultados de alfabetización temprana DIBELS en todo el distrito, que abarcan los grados K–3. Resultados de la prueba i-Ready Reading a nivel de distrito, que abarcan los grados 3 a 8. Resultados de i-Ready Mathematics a nivel de distrito para los grados 3 a 8. Resultados del período de evaluación disponible de otoño, invierno y primavera. Los datos se presentan únicamente a nivel de distrito. No se desglosan por escuela, grado, discapacidad, raza o etnia, condición de estudiante multilingüe, nivel de ingresos u otras características del estudiante. Importante: Los resultados a nivel de distrito pueden ayudar a identificar patrones generales, pero también pueden ocultar diferencias significativas entre escuelas, grados y grupos de estudiantes. Este panel de control no se puede utilizar para comparar escuelas ni para determinar si todos los grupos de estudiantes obtienen resultados similares. Las Escuelas Públicas de Somerville describen DIBELS e i-Ready como evaluaciones locales que se administran tres veces al año escolar. Lea la descripción general de las evaluaciones de SPS. Understanding DIBELS Sources and additional learning Explore the data Understanding i-Ready Acerca de los datos DIBELS data included Districtwide aggregate results covering grades K–3 i‑Ready data included Districtwide aggregate Reading and Mathematics results covering grades 3–8 Assessment periods Available fall, winter, and spring results Reporting level Districtwide only School-level data Not provided Grade-level data Not provided Student-group data Not provided Data source Somerville Public Schools Dashboard created by Somerville SEPAC using district-provided aggregate data School years included SY23-24, SY24-25, SY25-26 Last updated July 22, 2026 Acerca de la fuente de los datos Los datos de evaluación subyacentes que se muestran en este panel fueron proporcionados a Somerville SEPAC por las Escuelas Públicas de Somerville. SEPAC no administró las evaluaciones ni generó los registros originales del distrito. SEPAC organizó y visualizó los datos agregados para facilitar su consulta a las familias y a los miembros de la comunidad. Las preguntas sobre los datos subyacentes, incluyendo la administración de la evaluación, la participación, los cálculos, las definiciones de datos, los desgloses faltantes o cómo SPS utiliza los resultados, deben dirigirse a las Escuelas Públicas de Somerville. Las preguntas sobre la organización, la visualización o la accesibilidad de esta página web y del panel de control pueden dirigirse a Somerville SEPAC. Contacta con las Escuelas Públicas de Somerville Explore the data Explora los datos Abrir el panel de control en pantalla completa Abrir el panel de control en pantalla completa Consejos para revisar los resultados Confirme qué evaluación y asignatura se muestran. Verifique el año escolar y el período de evaluación. Compara la misma medida a lo largo del tiempo. Analice los patrones a lo largo de varios períodos de evaluación en lugar de centrarse en un solo resultado. Recuerda que cada resultado combina estudiantes de varias escuelas y grados. No dé por sentado que el resultado a nivel de distrito representa la experiencia de cada escuela, grado o grupo de estudiantes. Evite sacar conclusiones a partir de pequeños cambios sin información adicional. Nota sobre el tercer grado: El conjunto de datos incluye los resultados de DIBELS e i-Ready Reading correspondientes al tercer grado. Estas evaluaciones miden diferentes aspectos del desempeño lector y no deben considerarse intercambiables. Lo que muestra el panel de control Este panel de control permite a las familias y a los miembros de la comunidad examinar los patrones generales que se observan en los datos de DIBELS e i-Ready proporcionados a SEPAC en todo el distrito. Dependiendo de los años escolares y los períodos de evaluación disponibles, el panel de control puede ayudar a los visitantes a considerar: Si los resultados a nivel de distrito cambiaron entre otoño, invierno y primavera. Si los resultados a nivel de distrito cambiaron a lo largo de los años escolares En qué se diferencian los resultados entre DIBELS, i-Ready Reading e i-Ready Mathematics. Cómo se distribuyen los estudiantes en las categorías de rendimiento reportadas por el distrito. Lo que el panel de control no muestra El conjunto de datos proporcionado a SEPAC no permite a los visitantes examinar: Resultados para escuelas individuales Resultados de las calificaciones individuales Resultados para estudiantes con discapacidades Resultados para estudiantes multilingües Resultados por raza o etnia Resultados por nivel de ingresos Resultados para otros grupos de estudiantes El número o porcentaje de estudiantes que reciben intervención. Si los estudiantes que recibieron la intervención hicieron un progreso adecuado Si el acceso a la intervención difiere entre las escuelas Resultados individuales de los estudiantes Debido a que no se proporcionaron estos desgloses, el panel de control no puede mostrar si los patrones a nivel de distrito son consistentes en todas las escuelas, grados o grupos de estudiantes. Entendiendo a DIBELS Understanding DIBELS ¿Qué es DIBELS? DIBELS son las siglas de Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana. La octava edición de DIBELS es un conjunto de medidas breves que se utilizan para detectar riesgos y supervisar el desarrollo de las habilidades de alfabetización y lectura tempranas. Las pruebas DIBELS que se administran dependen del grado del estudiante y de la época del año. Para los estudiantes de los grados K-3, las pruebas disponibles pueden evaluar habilidades como: Nomenclatura de letras Conciencia fonémica Conocimiento de la relación letra-sonido Descodificación Lectura de palabras Precisión y fluidez en la lectura oral Comprensión lectora La Universidad de Oregón describe DIBELS como una herramienta breve para evaluar la fluidez lectora, utilizada para detectar riesgos y monitorear el desarrollo de la lectoescritura. Lea la descripción general oficial de DIBELS. Comprender las categorías DIBELS Estas se pueden mostrar como tarjetas de cuatro colores. Core Plus Clasificación oficial de DIBELS: Soporte básico/Riesgo insignificante Este es el rango azul. Los estudiantes que obtienen una puntuación igual o superior al exigente puntaje de corte se consideran con un riesgo mínimo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores. Centro Clasificación oficial de DIBELS: Apoyo básico/Riesgo mínimo Este es el rango verde. Los estudiantes están en o por encima del objetivo de referencia y se considera que tienen un riesgo mínimo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores. Estratégico Clasificación oficial de DIBELS: Apoyo estratégico/Algún riesgo Este es el rango amarillo. Los estudiantes están por debajo del objetivo de referencia y se considera que corren cierto riesgo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores. Intensivo Clasificación oficial DIBELS: Apoyo intensivo/En riesgo Esta es la zona roja. Los estudiantes están muy por debajo del nivel de referencia y se considera que corren un mayor riesgo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores. “Core Plus” es la etiqueta utilizada en los datos proporcionados por SPS. Los materiales oficiales de DIBELS describen la gama azul como Soporte Básico/Riesgo Insignificante. Las categorías DIBELS indican niveles de riesgo y ayudan a planificar la enseñanza. No diagnostican la dislexia, no identifican una discapacidad ni reemplazan una evaluación integral. Las directrices oficiales de DIBELS también advierten que ninguna evaluación individual debe basar decisiones trascendentales sobre un estudiante en particular. Más información: Consejos de DIBELS para familias Objetivos de referencia oficiales de DIBELS Guía de administración y puntuación de DIBELS Pruebas DIBELS y de detección de dislexia Requisitos de Massachusetts que se aplican en Somerville Las regulaciones de Massachusetts exigen que todos los distritos escolares públicos, incluidas las Escuelas Públicas de Somerville, evalúen la capacidad de lectura y el progreso en alfabetización de cada estudiante desde el jardín de infancia hasta al menos el tercer grado, al menos dos veces al año escolar, utilizando un instrumento de evaluación aprobado por el DESE (Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts). Si los resultados de un estudiante están significativamente por debajo de los parámetros de referencia pertinentes para su edad, la escuela debe determinar qué medidas dentro de la educación general satisfarán las necesidades del estudiante, incluyendo instrucción de lectura diferenciada o complementaria basada en evidencia y un seguimiento continuo de su progreso. En un plazo de 30 días lectivos a partir de un resultado significativamente inferior al estándar, el centro educativo deberá informar al padre, madre o tutor legal del alumno sobre los resultados de la prueba y la respuesta del centro, y ofrecerle la oportunidad de mantener una conversación de seguimiento. La evaluación precoz de la lectoescritura identifica el riesgo de dificultades en la lectura. No diagnostica dislexia, no identifica una discapacidad ni sustituye una evaluación formal de educación especial. Los procesos de evaluación e intervención tampoco pueden utilizarse para retrasar o denegar una evaluación cuando se sospecha una discapacidad. Más información: Guía de Massachusetts para la evaluación temprana de la alfabetización Reglamento de Massachusetts sobre la evaluación temprana de la alfabetización Alfabetización masiva: toma de decisiones basada en datos Comprender i-Ready ¿Qué es i-Ready? El panel de control contiene los resultados de lectura y matemáticas de i-Ready de todo el distrito, que abarcan los grados 3 a 8. i-Ready Diagnostic es una evaluación adaptativa por computadora. Las preguntas y su dificultad se ajustan según las respuestas del estudiante. Curriculum Associates afirma que la evaluación mide conceptos de lectura y matemáticas relacionados con el éxito académico en el nivel correspondiente. Las Escuelas Públicas de Somerville informan que las pruebas i-Ready de lectura y matemáticas se administran a los estudiantes de 3.º a 8.º grado tres veces al año escolar: en otoño, invierno y primavera. A partir del año escolar 2026-27, i-Ready Diagnostic se llamará i-Ready Inform. Por lo tanto, las familias podrán ver ambos nombres en los materiales e informes del distrito. Ubicación por nivel de grado Los resultados de la prueba de nivelación i-Ready indican cómo se relaciona el rendimiento con las expectativas para el grado en el que está matriculado el estudiante. Los informes pueden describir el rendimiento de la siguiente manera: Por encima del nivel de grado Al nivel de grado Un nivel de grado por debajo Dos niveles de grado por debajo Tres o más niveles de grado por debajo Una categoría de ubicación no significa que todas las habilidades de un estudiante correspondan al mismo nivel de grado. Los resultados deben considerarse junto con la información a nivel de área, el desempeño en el aula, las observaciones del docente y otras evaluaciones. Las palabras “Diagnóstico” e “Informar” son nombres de productos. Esta evaluación no proporciona un diagnóstico clínico ni reemplaza una evaluación integral de educación especial. Más información: Información oficial de la evaluación i-Ready Preguntas frecuentes sobre i-Ready Descripción general de la evaluación SPS Understanding i-Ready Preguntas que plantean los datos de todo el distrito De la información a la acción. Los datos públicos son más útiles cuando dan pie a preguntas reflexivas, una colaboración significativa y la adopción de medidas. Progreso a lo largo del tiempo ¿Están mejorando los resultados en todo el distrito desde el otoño hasta la primavera? ¿Cada vez más estudiantes de los grados K-3 alcanzan los niveles básicos o avanzados de DIBELS? ¿Se mantienen las mejoras a lo largo de varios años escolares? ¿Qué factores cree SPS que contribuyeron a los cambios en los resultados? Instrucción e intervención ¿Qué tipo de instrucción e intervenciones se ofrecen a los estudiantes en los niveles estratégico e intensivo del programa DIBELS? ¿Qué evaluaciones adicionales se utilizan para identificar las necesidades de aprendizaje específicas de los estudiantes? ¿Con qué frecuencia se supervisa el progreso de los estudiantes que reciben intervención? ¿Qué ocurre cuando un estudiante no progresa adecuadamente? ¿Cómo determina SPS si una intervención debe modificarse o intensificarse? ¿Qué porcentaje de estudiantes identificados como necesitados de apoyo adicional recibieron realmente una intervención? Transparencia y equidad de los datos ¿En qué se diferencian los resultados según la escuela y el grado escolar? ¿En qué se diferencian los resultados para los estudiantes con discapacidades? ¿En qué se diferencian los resultados para los estudiantes multilingües? ¿En qué se diferencian los resultados según la raza, el origen étnico y el nivel de ingresos? ¿Cuántos estudiantes participaron en cada período de evaluación? ¿Fueron consistentes los índices de participación en todas las escuelas, grados y grupos de estudiantes? ¿Los estudiantes de todas las escuelas tienen acceso equitativo a las intervenciones? ¿Publicará SPS resultados desglosados en el futuro? Mejora del distrito ¿Cómo utiliza SPS estos resultados para orientar la enseñanza y asignar recursos? ¿Cómo está evaluando el distrito las recientes inversiones en materiales didácticos de alta calidad? ¿Cómo evalúa SPS el impacto del acompañamiento pedagógico? ¿Qué objetivos de mejora cuantificables se ha fijado el distrito? ¿Cómo se informará del progreso a las familias y al Comité Escolar? Limitaciones importantes Los datos proporcionados a SEPAC se agregan a nivel de distrito. Combinan los resultados de varias escuelas y grados, y no se desglosan por características de los estudiantes. Como resultado: Los resultados a nivel de distrito pueden ocultar diferencias sustanciales. El panel de control no puede identificar qué escuelas o calificaciones mejoraron. No puede demostrar si los resultados son equitativos entre los distintos grupos de estudiantes. No puede vincular los cambios con programas, planes de estudio o intervenciones específicas. No puede demostrar si los estudiantes con un rendimiento inferior al esperado recibieron el apoyo adecuado. No permite determinar si las intervenciones se aplicaron de forma coherente en todas las escuelas. No puede explicar por sí solo por qué cambiaron los resultados. No debe utilizarse para sacar conclusiones sobre una escuela, un curso, un grupo de estudiantes o un niño en particular. Disponer de datos más detallados y desglosados permitiría comprender mejor los resultados de los estudiantes y facilitaría una colaboración comunitaria más significativa. Fuentes de datos y aprendizaje adicional Escuelas Públicas de Somerville Página de evaluación de SPS Plan de adaptación curricular del distrito escolar de SPS Guías curriculares de SPS Contacta con las Escuelas Públicas de Somerville DIBELS ¿Qué es DIBELS? Recursos familiares de DIBELS Objetivos de referencia de DIBELS Recursos de DIBELS 8 Pruebas DIBELS y de detección de dislexia i-Listo Descripción general de la evaluación i-Ready Preguntas frecuentes sobre i-Ready para familias y educadores Evaluación temprana de la alfabetización en Massachusetts Guía y recursos de DESE para la evaluación temprana de la alfabetización Alfabetización masiva: toma de decisiones basada en datos Reglamento de Massachusetts sobre la evaluación temprana de la alfabetización Sources and additional learning Por qué SEPAC comparte esta información Somerville SEPAC cree que las familias y los miembros de la comunidad deben tener información clara y accesible sobre los resultados de los estudiantes. Una mayor transparencia puede fortalecer la colaboración, ayudar a la comunidad a supervisar el progreso a lo largo del tiempo y fomentar un debate informado sobre la instrucción, la intervención, el personal, los recursos y la equidad. Este panel de control tiene como objetivo ayudar a las familias a comprender las tendencias generales del distrito, formular preguntas fundamentadas y participar de manera significativa en los esfuerzos para mejorar los resultados de todos los estudiantes de Somerville.

Follow Somerville SEPAC coverage of Somerville school budgets, special education staffing, services, interventions, funding decisions, and community advocacy. ¡Financien nuestros planes de educación individualizada (PEI)! EXPERIENCIA VIVIDA. PODER COLECTIVO. EDUCACIÓN EQUITATIVA. CAMPAÑA DE DEFENSA DEL PRESUPUESTO SEPAC DE SOMERVILLE Bienvenidos a la campaña de SEPAC "Financien nuestros IEP". Mientras las Escuelas Públicas de Somerville (SPS) elaboran su presupuesto para el año escolar 2026-2027 (AF27), nos mantenemos firmes en los principios de justicia para las personas con discapacidad y educación inclusiva. Para los estudiantes con discapacidades, la educación es un derecho legal y civil. Exigimos un presupuesto que elimine las barreras que actualmente impiden que nuestros estudiantes alcancen su máximo potencial. El cumplimiento de las normas y la financiación completa de los Programas de Educación Individualizada (PEI) no son un privilegio; son la base de un sistema escolar justo y equitativo. ENVÍE UN CORREO ELECTRÓNICO AL AYUNTAMIENTO Y AL ALCALDE Solo te llevará 2 minutos. Haz oír tu voz. Objetivo Para los estudiantes con discapacidades, la educación es un derecho legal y civil. Exigimos un presupuesto que elimine las barreras que actualmente impiden que nuestros estudiantes alcancen su máximo potencial. El cumplimiento de las normas y la financiación completa de los Programas de Educación Individualizada (PEI) no son un privilegio; son la base de un sistema escolar justo y equitativo. ENVIAR CORREO ELECTRÓNICO https://acegiel.github.io/TellCCfundSPS/ Solo te llevará 2 minutos. Haz oír tu voz. El 20 de mayo, el Comité Escolar votó a favor de aprobar un presupuesto escolar modificado para el año fiscal 2027. Objetivo El 20 de mayo, el Comité Escolar votó a favor de aprobar un presupuesto escolar modificado para el año fiscal 2027. La propuesta presupuestaria inicial del distrito para el año fiscal 2027 fue de 122.456.384 dólares, lo que supone un aumento del 7,58% con respecto al año fiscal 2026. El Comité Escolar modificó el presupuesto a $123,101,384, lo que representa un aumento aproximado del 8.15% con respecto al año fiscal 2026. La modificación añadió $645,000 a la financiación para sueldos y personal. Según la estimación comúnmente utilizada por el distrito, de aproximadamente 107.500 dólares por equivalente a tiempo completo de profesor/especialista en intervención, esa cantidad equivale aproximadamente a 6 puestos. El presupuesto ahora pasa por el proceso municipal, donde el alcalde y el consejo municipal deben pronunciarse antes de que se finalice el presupuesto para el año fiscal 2027. 7,58% Aumento de la propuesta presupuestaria inicial con respecto al año fiscal 2026. 8,15% Aumento presupuestario aprobado por el Comité Escolar con respecto al año fiscal 2026. Objetivo Esto es un verdadero progreso. El Comité Escolar reconoció que la propuesta original no satisfacía plenamente las necesidades documentadas que experimentan los estudiantes, y los miembros señalaron la necesidad de contar con más especialistas en intervención y educadores especiales. Objetivo Esto aún no garantiza puestos específicos. La enmienda añadió fondos a la partida de sueldos/personal. Si estos fondos se mantienen en el presupuesto final aprobado, el Superintendente decidirá en última instancia cómo se distribuyen los fondos para personal. Objetivo SEPAC está pidiendo a los líderes de la ciudad que: Aprobar el presupuesto escolar para el año fiscal 2027 aprobado por el Comité Escolar. Proteja los 645.000 dólares adicionales destinados a salarios y personal. Mantener una comunicación transparente sobre cómo se tomarán las decisiones sobre el personal y cómo se satisfarán las necesidades de los estudiantes. SEPAC está pidiendo a los líderes de la ciudad que: Aprobar el presupuesto escolar para el año fiscal 2027 aprobado por el Comité Escolar. Proteja los 645.000 dólares adicionales destinados a salarios y personal. Mantener una comunicación transparente sobre cómo se tomarán las decisiones sobre el personal y cómo se satisfarán las necesidades de los estudiantes. El informe también se hace eco de las preocupaciones que las familias y el personal han planteado sobre si los sistemas actuales son lo suficientemente consistentes para satisfacer las necesidades de los estudiantes: “Algunos estudiantes pueden estar presentes en las aulas principalmente para cumplir con los requisitos de minutos de servicio comunitario, en lugar de participar plenamente en experiencias inclusivas significativas dentro del entorno de la educación general.” — Reseña de empowerED, págs. 59–60 “El personal también expresó su preocupación por las familias que tal vez no puedan defender eficazmente los intereses de sus hijos y considera que algunos estudiantes pueden estar quedando desatendidos cuando los padres no se pronuncian al respecto.” — Reseña de empowerED, pág. 59 Por eso, la frase «no recortes» no es suficiente. El informe identifica necesidades en todo el sistema en materia de educación especial, intervención, inclusión, MTSS, personal, horarios, comunicación y prestación de servicios. Este presupuesto no lo solucionará todo. Pero los estudiantes necesitan una inversión significativa ahora mismo, no solo estar incluidos en el papel ni limitarse a evitar recortes. Lea el informe aquí. Objetivo SEPAC está pidiendo a los líderes de la ciudad que: Aprobar el presupuesto escolar para el año fiscal 2027 aprobado por el Comité Escolar. Proteja los 645.000 dólares adicionales destinados a salarios y personal. Mantener una comunicación transparente sobre cómo se tomarán las decisiones sobre el personal y cómo se satisfarán las necesidades de los estudiantes. Kit de herramientas de defensa para financiar nuestros IEP Resumen del presupuesto propuesto para el año fiscal 2027 del SEPAC de Somerville Resumen del presupuesto escolar propuesto para el año fiscal 2027, elaborado por SEPAC para padres de familia, que incluye los principales cambios presupuestarios, las solicitudes aprobadas y denegadas, y los temas relacionados con la educación especial y las intervenciones educativas. Este documento tiene como objetivo ayudar a las familias a comprender la información presupuestaria pública y debe cotejarse con los documentos oficiales del distrito. Ver documento Comparación de personal de Somerville SEPAC para el año fiscal 2027 Comparación de personal creada por SEPAC que muestra los cambios en el equivalente a tiempo completo (FTE) entre el año fiscal 2026 y el 2027, según la ubicación de la escuela y la organización presupuestaria. Esto ayuda a las familias a ver cómo pueden variar los cambios en el personal dependiendo de si los puestos se enumeran por departamento o por escuela. Sujeto a cambios según las decisiones finales sobre el presupuesto y el personal. Ver documento Financie nuestros planes de educación individualizada (IEP): Resumen de la campaña Esta campaña tiende un puente entre las hojas de cálculo del distrito y la realidad que viven nuestros estudiantes y sus familias. Abogamos por un presupuesto que priorice los recursos humanos para que cada estudiante sea considerado un miembro de pleno derecho de su comunidad escolar, con apoyo constante e instrucción especializada. Ver documento Financie nuestros IEP: Plantilla de correo electrónico Plantillas para compartir tu experiencia personal con el Comité del Distrito y de la Escuela. Ver documento Financie nuestros IEP: Directorio de liderazgo Lista de contactos de la dirección del distrito, el comité escolar y el ayuntamiento. Ver documento Presupuesto 101 para las familias de SEPAC de Somerville Un presupuesto es un mapa de valores expresados a través de la dotación de personal y la asignación de recursos. Una Educación Pública Gratuita y Apropiada (FAPE) es un derecho civil y un imperativo moral. Este folleto busca ayudar a las familias de SEPAC a seguir el proceso, comprender términos comunes (como "servicio de nivel") y formular preguntas fundamentadas sobre la financiación de la educación especial. Ver documento Carta del SEPAC solicitando definiciones integrales del programa, estándares de inclusión y criterios de colocación Más allá de la dotación de personal, SEPAC aboga por el derecho a ser socios plenamente informados en el proceso del IEP. El 9 de febrero de 2026, SEPAC envió una carta formal a la dirección del distrito solicitando definiciones integrales de los programas, estándares de inclusión y criterios de colocación para cada programa especializado (AIM, SEEK, SKIP, LB/LD, etc.). Ver documento Contexto del presupuesto de las escuelas públicas de Somerville sobre personal y gastos según DESE RADAR Este resumen fue elaborado por Somerville SEPAC como parte de nuestra campaña más amplia de defensa presupuestaria «Financiar nuestros IEP». Mientras Somerville atraviesa un ciclo presupuestario con posibles recortes de personal y decisiones difíciles sobre los recursos, las familias necesitan información pública clara sobre cómo el distrito está asignando fondos y personal. RADAR no responde a todas las preguntas locales por sí solo, pero proporciona un contexto público importante para comprender cómo se compara Somerville con otros distritos en indicadores como el gasto por alumno, el personal directivo, el personal de apoyo y las tendencias de los últimos cinco años. Ver documento Nuestros objetivos de defensa Especialista en lectura con licencia Contratemos especialistas en lectura adicionales, con licencia, específicamente capacitados y certificados en el método Orton-Gillingham (OG) o enfoques de alfabetización estructurados y multisensoriales similares. Exigimos una intervención intensiva y específica para todos los estudiantes con importantes dificultades de lectura, incluyendo aquellos con dislexia y trastornos del aprendizaje relacionados con el lenguaje. La instrucción especializada debe ser accesible para todos los estudiantes que requieran este nivel de apoyo para alcanzar la competencia lectora. Expansión de la enseñanza colaborativa Debemos financiar la expansión del modelo de enseñanza colaborativa en todo el distrito como estándar para la educación inclusiva. Este modelo permite que los estudiantes con discapacidades permanezcan con sus compañeros en el entorno de educación general, al tiempo que reciben el apoyo de alto nivel al que tienen derecho. Contratación de personal para la membresía completa Asegúrese de que cada aula, desde programas especializados como AIM, SEEK, SKIP y LB/LD hasta educación general, cuente con un equipo completo de docentes y auxiliares. Ningún estudiante debe ser discriminado ni excluido por falta de recursos humanos en el aula para atender sus necesidades. Formación neuroafirmativa e inclusiva Financiar un programa integral de desarrollo profesional para todo el personal del distrito, abarcando el espectro completo de discapacidades, incluyendo discapacidades físicas, cognitivas, del desarrollo y las "invisibles". Esta capacitación debe ir más allá del mero cumplimiento normativo y promover prácticas neuroafirmativas que valoren y apoyen todas las formas de pensar, moverse y comunicarse. Instrucción e intervención especializada en matemáticas Contratemos especialistas en matemáticas e interventores capacitados para brindar apoyo intensivo y basado en evidencia a todos los estudiantes con dificultades numéricas, incluidos aquellos con discalculia y discapacidades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas. Nuestro presupuesto debe reducir las brechas de rendimiento garantizando que cada estudiante que necesite intervención específica en matemáticas la reciba de manera constante y por parte de especialistas cualificados. Prestación y cobertura de servicios sostenibles Asegurar suficientes puestos de tiempo completo (ETC) para terapeutas del habla y el lenguaje, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, consejeros, psicólogos escolares, auxiliares de pedagogía, auxiliares docentes, líderes de equipo del PEI y todo el personal de educación especial para garantizar la prestación completa de los servicios. Esto debe incluir puestos temporales o de cobertura para garantizar que los servicios obligatorios se mantengan sin interrupciones cuando el personal sea convocado para reuniones o evaluaciones del PEI. Identificación y detección de niños (cumplimiento de los requisitos básicos) Asignemos fondos específicos para personal y materiales de evaluación que cumplan con la responsabilidad legal del distrito en materia de detección temprana de niños con necesidades especiales (de 3 a 21 años). Exigimos un presupuesto que garantice evaluaciones integrales y oportunas para cada estudiante. La identificación temprana es un derecho civil fundamental que sienta las bases para el éxito futuro; actualmente, no estamos cumpliendo con este requisito básico. Fechas importantes del presupuesto del año fiscal 2027 No hay eventos en este momento