Datos SPS DIBELS e i-Ready
Explore los resultados de alfabetización temprana de DIBELS para los grados K-3 y los resultados de lectura y matemáticas de i-Ready para los grados 3-8.
Acerca de esta página
Este panel presenta datos agregados de las evaluaciones DIBELS e i-Ready de todo el distrito, proporcionados a Somerville SEPAC por las Escuelas Públicas de Somerville.
Los datos proporcionados a SEPAC incluyen:
Resultados de alfabetización temprana DIBELS en todo el distrito, que abarcan los grados K–3.
Resultados de la prueba i-Ready Reading a nivel de distrito, que abarcan los grados 3 a 8.
Resultados de i-Ready Mathematics a nivel de distrito para los grados 3 a 8.
Resultados del período de evaluación disponible de otoño, invierno y primavera.
Los datos se presentan únicamente a nivel de distrito. No se desglosan por escuela, grado, discapacidad, raza o etnia, condición de estudiante multilingüe, nivel de ingresos u otras características del estudiante.
Importante: Los resultados a nivel de distrito pueden ayudar a identificar patrones generales, pero también pueden ocultar diferencias significativas entre escuelas, grados y grupos de estudiantes. Este panel de control no se puede utilizar para comparar escuelas ni para determinar si todos los grupos de estudiantes obtienen resultados similares.
Las Escuelas Públicas de Somerville describen DIBELS e i-Ready como evaluaciones locales que se administran tres veces al año escolar. Lea la descripción general de las evaluaciones de SPS.
Acerca de los datos
DIBELS data included | Districtwide aggregate results covering grades K–3 |
i‑Ready data included | Districtwide aggregate Reading and Mathematics results covering grades 3–8 |
Assessment periods | Available fall, winter, and spring results |
Reporting level | Districtwide only |
School-level data | Not provided |
Grade-level data | Not provided |
Student-group data | Not provided |
Data source | Somerville Public Schools |
Dashboard created by | Somerville SEPAC using district-provided aggregate data |
School years included | SY23-24, SY24-25, SY25-26 |
Last updated | July 22, 2026 |
Acerca de la fuente de los datos
Los datos de evaluación subyacentes que se muestran en este panel fueron proporcionados a Somerville SEPAC por las Escuelas Públicas de Somerville. SEPAC no administró las evaluaciones ni generó los registros originales del distrito. SEPAC organizó y visualizó los datos agregados para facilitar su consulta a las familias y a los miembros de la comunidad.
Las preguntas sobre los datos subyacentes, incluyendo la administración de la evaluación, la participación, los cálculos, las definiciones de datos, los desgloses faltantes o cómo SPS utiliza los resultados, deben dirigirse a las Escuelas Públicas de Somerville.
Las preguntas sobre la organización, la visualización o la accesibilidad de esta página web y del panel de control pueden dirigirse a Somerville SEPAC.
Explora los datos
Consejos para revisar los resultados
Confirme qué evaluación y asignatura se muestran.
Verifique el año escolar y el período de evaluación.
Compara la misma medida a lo largo del tiempo.
Analice los patrones a lo largo de varios períodos de evaluación en lugar de centrarse en un solo resultado.
Recuerda que cada resultado combina estudiantes de varias escuelas y grados.
No dé por sentado que el resultado a nivel de distrito representa la experiencia de cada escuela, grado o grupo de estudiantes.
Evite sacar conclusiones a partir de pequeños cambios sin información adicional.
Nota sobre el tercer grado: El conjunto de datos incluye los resultados de DIBELS e i-Ready Reading correspondientes al tercer grado. Estas evaluaciones miden diferentes aspectos del desempeño lector y no deben considerarse intercambiables.
Lo que muestra el panel de control
Este panel de control permite a las familias y a los miembros de la comunidad examinar los patrones generales que se observan en los datos de DIBELS e i-Ready proporcionados a SEPAC en todo el distrito.
Dependiendo de los años escolares y los períodos de evaluación disponibles, el panel de control puede ayudar a los visitantes a considerar:
Si los resultados a nivel de distrito cambiaron entre otoño, invierno y primavera.
Si los resultados a nivel de distrito cambiaron a lo largo de los años escolares
En qué se diferencian los resultados entre DIBELS, i-Ready Reading e i-Ready Mathematics.
Cómo se distribuyen los estudiantes en las categorías de rendimiento reportadas por el distrito.
Lo que el panel de control no muestra
El conjunto de datos proporcionado a SEPAC no permite a los visitantes examinar:
Resultados para escuelas individuales
Resultados de las calificaciones individuales
Resultados para estudiantes con discapacidades
Resultados para estudiantes multilingües
Resultados por raza o etnia
Resultados por nivel de ingresos
Resultados para otros grupos de estudiantes
El número o porcentaje de estudiantes que reciben intervención.
Si los estudiantes que recibieron la intervención hicieron un progreso adecuado
Si el acceso a la intervención difiere entre las escuelas
Resultados individuales de los estudiantes
Debido a que no se proporcionaron estos desgloses, el panel de control no puede mostrar si los patrones a nivel de distrito son consistentes en todas las escuelas, grados o grupos de estudiantes.
Entendiendo a DIBELS
¿Qué es DIBELS?
DIBELS son las siglas de Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana. La octava edición de DIBELS es un conjunto de medidas breves que se utilizan para detectar riesgos y supervisar el desarrollo de las habilidades de alfabetización y lectura tempranas.
Las pruebas DIBELS que se administran dependen del grado del estudiante y de la época del año. Para los estudiantes de los grados K-3, las pruebas disponibles pueden evaluar habilidades como:
Nomenclatura de letras
Conciencia fonémica
Conocimiento de la relación letra-sonido
Descodificación
Lectura de palabras
Precisión y fluidez en la lectura oral
Comprensión lectora
La Universidad de Oregón describe DIBELS como una herramienta breve para evaluar la fluidez lectora, utilizada para detectar riesgos y monitorear el desarrollo de la lectoescritura. Lea la descripción general oficial de DIBELS.
Comprender las categorías DIBELS
Estas se pueden mostrar como tarjetas de cuatro colores.
Core Plus
Clasificación oficial de DIBELS: Soporte básico/Riesgo insignificante
Este es el rango azul. Los estudiantes que obtienen una puntuación igual o superior al exigente puntaje de corte se consideran con un riesgo mínimo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores.
Centro
Clasificación oficial de DIBELS: Apoyo básico/Riesgo mínimo
Este es el rango verde. Los estudiantes están en o por encima del objetivo de referencia y se considera que tienen un riesgo mínimo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores.
Estratégico
Clasificación oficial de DIBELS: Apoyo estratégico/Algún riesgo
Este es el rango amarillo. Los estudiantes están por debajo del objetivo de referencia y se considera que corren cierto riesgo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores.
Intensivo
Clasificación oficial DIBELS: Apoyo intensivo/En riesgo
Esta es la zona roja. Los estudiantes están muy por debajo del nivel de referencia y se considera que corren un mayor riesgo de no alcanzar los objetivos de lectura posteriores.
“Core Plus” es la etiqueta utilizada en los datos proporcionados por SPS. Los materiales oficiales de DIBELS describen la gama azul como Soporte Básico/Riesgo Insignificante.
Las categorías DIBELS indican niveles de riesgo y ayudan a planificar la enseñanza. No diagnostican la dislexia, no identifican una discapacidad ni reemplazan una evaluación integral. Las directrices oficiales de DIBELS también advierten que ninguna evaluación individual debe basar decisiones trascendentales sobre un estudiante en particular.
Más información:
Requisitos de Massachusetts que se aplican en Somerville
Las regulaciones de Massachusetts exigen que todos los distritos escolares públicos, incluidas las Escuelas Públicas de Somerville, evalúen la capacidad de lectura y el progreso en alfabetización de cada estudiante desde el jardín de infancia hasta al menos el tercer grado, al menos dos veces al año escolar, utilizando un instrumento de evaluación aprobado por el DESE (Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts).
Si los resultados de un estudiante están significativamente por debajo de los parámetros de referencia pertinentes para su edad, la escuela debe determinar qué medidas dentro de la educación general satisfarán las necesidades del estudiante, incluyendo instrucción de lectura diferenciada o complementaria basada en evidencia y un seguimiento continuo de su progreso.
En un plazo de 30 días lectivos a partir de un resultado significativamente inferior al estándar, el centro educativo deberá informar al padre, madre o tutor legal del alumno sobre los resultados de la prueba y la respuesta del centro, y ofrecerle la oportunidad de mantener una conversación de seguimiento.
La evaluación precoz de la lectoescritura identifica el riesgo de dificultades en la lectura. No diagnostica dislexia, no identifica una discapacidad ni sustituye una evaluación formal de educación especial. Los procesos de evaluación e intervención tampoco pueden utilizarse para retrasar o denegar una evaluación cuando se sospecha una discapacidad.
Más información:
Comprender i-Ready
¿Qué es i-Ready?
El panel de control contiene los resultados de lectura y matemáticas de i-Ready de todo el distrito, que abarcan los grados 3 a 8.
i-Ready Diagnostic es una evaluación adaptativa por computadora. Las preguntas y su dificultad se ajustan según las respuestas del estudiante. Curriculum Associates afirma que la evaluación mide conceptos de lectura y matemáticas relacionados con el éxito académico en el nivel correspondiente.
Las Escuelas Públicas de Somerville informan que las pruebas i-Ready de lectura y matemáticas se administran a los estudiantes de 3.º a 8.º grado tres veces al año escolar: en otoño, invierno y primavera.
A partir del año escolar 2026-27, i-Ready Diagnostic se llamará i-Ready Inform. Por lo tanto, las familias podrán ver ambos nombres en los materiales e informes del distrito.
Ubicación por nivel de grado
Los resultados de la prueba de nivelación i-Ready indican cómo se relaciona el rendimiento con las expectativas para el grado en el que está matriculado el estudiante. Los informes pueden describir el rendimiento de la siguiente manera:
Por encima del nivel de grado
Al nivel de grado
Un nivel de grado por debajo
Dos niveles de grado por debajo
Tres o más niveles de grado por debajo
Una categoría de ubicación no significa que todas las habilidades de un estudiante correspondan al mismo nivel de grado. Los resultados deben considerarse junto con la información a nivel de área, el desempeño en el aula, las observaciones del docente y otras evaluaciones.
Las palabras “Diagnóstico” e “Informar” son nombres de productos. Esta evaluación no proporciona un diagnóstico clínico ni reemplaza una evaluación integral de educación especial.
Más información:
Preguntas que plantean los datos de todo el distrito
De la información a la acción.
Los datos públicos son más útiles cuando dan pie a preguntas reflexivas, una colaboración significativa y la adopción de medidas.
Progreso a lo largo del tiempo
¿Están mejorando los resultados en todo el distrito desde el otoño hasta la primavera?
¿Cada vez más estudiantes de los grados K-3 alcanzan los niveles básicos o avanzados de DIBELS?
¿Se mantienen las mejoras a lo largo de varios años escolares?
¿Qué factores cree SPS que contribuyeron a los cambios en los resultados?
Instrucción e intervención
¿Qué tipo de instrucción e intervenciones se ofrecen a los estudiantes en los niveles estratégico e intensivo del programa DIBELS?
¿Qué evaluaciones adicionales se utilizan para identificar las necesidades de aprendizaje específicas de los estudiantes?
¿Con qué frecuencia se supervisa el progreso de los estudiantes que reciben intervención?
¿Qué ocurre cuando un estudiante no progresa adecuadamente?
¿Cómo determina SPS si una intervención debe modificarse o intensificarse?
¿Qué porcentaje de estudiantes identificados como necesitados de apoyo adicional recibieron realmente una intervención?
Transparencia y equidad de los datos
¿En qué se diferencian los resultados según la escuela y el grado escolar?
¿En qué se diferencian los resultados para los estudiantes con discapacidades?
¿En qué se diferencian los resultados para los estudiantes multilingües?
¿En qué se diferencian los resultados según la raza, el origen étnico y el nivel de ingresos?
¿Cuántos estudiantes participaron en cada período de evaluación?
¿Fueron consistentes los índices de participación en todas las escuelas, grados y grupos de estudiantes?
¿Los estudiantes de todas las escuelas tienen acceso equitativo a las intervenciones?
¿Publicará SPS resultados desglosados en el futuro?
Mejora del distrito
¿Cómo utiliza SPS estos resultados para orientar la enseñanza y asignar recursos?
¿Cómo está evaluando el distrito las recientes inversiones en materiales didácticos de alta calidad?
¿Cómo evalúa SPS el impacto del acompañamiento pedagógico?
¿Qué objetivos de mejora cuantificables se ha fijado el distrito?
¿Cómo se informará del progreso a las familias y al Comité Escolar?
Limitaciones importantes
Los datos proporcionados a SEPAC se agregan a nivel de distrito. Combinan los resultados de varias escuelas y grados, y no se desglosan por características de los estudiantes.
Como resultado:
Los resultados a nivel de distrito pueden ocultar diferencias sustanciales.
El panel de control no puede identificar qué escuelas o calificaciones mejoraron.
No puede demostrar si los resultados son equitativos entre los distintos grupos de estudiantes.
No puede vincular los cambios con programas, planes de estudio o intervenciones específicas.
No puede demostrar si los estudiantes con un rendimiento inferior al esperado recibieron el apoyo adecuado.
No permite determinar si las intervenciones se aplicaron de forma coherente en todas las escuelas.
No puede explicar por sí solo por qué cambiaron los resultados.
No debe utilizarse para sacar conclusiones sobre una escuela, un curso, un grupo de estudiantes o un niño en particular.
Disponer de datos más detallados y desglosados permitiría comprender mejor los resultados de los estudiantes y facilitaría una colaboración comunitaria más significativa.
Fuentes de datos y aprendizaje adicional
Escuelas Públicas de Somerville
DIBELS
i-Listo
Evaluación temprana de la alfabetización en Massachusetts
Por qué SEPAC comparte esta información
Somerville SEPAC cree que las familias y los miembros de la comunidad deben tener información clara y accesible sobre los resultados de los estudiantes.
Una mayor transparencia puede fortalecer la colaboración, ayudar a la comunidad a supervisar el progreso a lo largo del tiempo y fomentar un debate informado sobre la instrucción, la intervención, el personal, los recursos y la equidad.
Este panel de control tiene como objetivo ayudar a las familias a comprender las tendencias generales del distrito, formular preguntas fundamentadas y participar de manera significativa en los esfuerzos para mejorar los resultados de todos los estudiantes de Somerville.