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A Friends of Somerville SEPAC é uma organização sem fins lucrativos dedicada, fundada com uma missão única e vital: apoiar o trabalho do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Somerville (SSEPAC). Temos um pedido pendente para o status de organização beneficente 501(c)(3). Nosso objetivo é arrecadar fundos para ajudar o SSEPAC a atingir seus objetivos de empoderar e apoiar famílias em nossa comunidade.

Uma análise baseada em dados de desigualdades persistentes e resultados acadêmicos significativos nas escolas públicas de Somerville. Resumo Executivo: O Progresso da Frequência Mascara os Desafios Acadêmicos Os dados de responsabilização de 2025 das Escolas Públicas de Somerville revelam um desafio sério e urgente nos resultados acadêmicos dos Alunos com Deficiência (ACD). Embora o distrito tenha alcançado progressos louváveis em áreas-chave da presença estudantil, esses ganhos são ofuscados por declínios acadêmicos acentuados: Conclusão de Curso Avançado: Caiu -18,4 pontos percentuais em um único ano , situando-se agora em 28,2%. Isso representa um grande retrocesso para a preparação para o ensino superior e para a carreira dessa coorte. Desempenho no MCAS do ensino médio: o ensino médio apresentou quedas significativas no desempenho em ELA e matemática, com ambas as disciplinas classificadas como de baixo crescimento (percentil de crescimento do aluno (SGP) ~37). Matemática da 10ª série: Apenas 4% dos alunos do SWD atingiram as expectativas, a menor taxa observada em cinco anos. Esses resultados indicam que, embora tenha havido sucesso em manter os alunos presentes na escola, melhorias estruturais são urgentemente necessárias para garantir que eles sejam atendidos de forma eficaz quando chegarem lá. Tendências de Desempenho Acadêmico (2021–2025): Analisando Lacunas Persistentes A análise plurianual dos dados do MCAS nas séries 3 a 8 ilustra que, embora o desempenho geral do distrito tenha sido relativamente estável, as lacunas de desempenho para alunos com deficiência (SWD) permanecem teimosamente grandes, mostrando pouco movimento substancial nos últimos anos. Proficiência em ELA (3ª a 8ª séries) (2021–2025): Uma lacuna estática As taxas de proficiência abaixo revelam que a lacuna de desempenho entre todos os alunos e a coorte SWD permaneceu praticamente inalterada nos últimos cinco anos, sinalizando uma persistente falta de progresso no fechamento das lacunas de alfabetização fundamental. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 41% 14% 27 2022 41% 14% 27 2023 39% 13% 26 2024 38% 12% 26 2025 39% 13% 26 Proficiência em matemática (3ª a 8ª séries) (2021–2025): progresso estagnado Em matemática, apesar dos pequenos ganhos gerais desde 2021, a lacuna de desempenho continua a mostrar disparidades arraigadas na proficiência matemática. A coorte SWD aumentou a proficiência em apenas 2 pontos desde 2021. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 31% 8% 23 2022 32% 9% 23 2023 33% 9% 24 2024 33% 9% 24 2025 33% 10% 23 Declínios agudos no desempenho do ensino médio Os resultados do ensino médio, especialmente no MCAS do 10º ano, destacam onde a necessidade de intervenção direcionada é mais premente. As tabelas abaixo detalham a volatilidade e o declínio geral do desempenho nos últimos cinco anos. Proficiência em Língua Inglesa (ELA) no 10º ano (2021–2025) A proficiência em Língua Inglesa (ELA) no 10º ano caiu drasticamente em 2025, para 12%, restabelecendo uma lacuna de 31 pontos. Essa volatilidade indica uma profunda inconsistência nos atuais sistemas de apoio ao ensino médio. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 45% 16% 29 2022 48% 18% 30 2023 50% 19% 31 2024 49% 20% 29 2025 43% 12% 31 Proficiência em matemática na 10ª série (2021–2025) Os resultados de 2025 mostram um recorde de baixa de apenas 4% dos alunos do SWD atendendo às expectativas em matemática, resultando na maior lacuna de desempenho (35 pontos) no período de cinco anos analisado, ressaltando graves déficits instrucionais. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 35% 7% 28 2022 37% 8% 29 2023 38% 9% 29 2024 40% 9% 31 2025 39% 4% 35 Métricas de Responsabilidade 2025: Indicadores-chave de Desempenho Os dados de 2025 confirmaram melhorias na frequência e retenção dos alunos, mas também revelaram tendências alarmantes nas oportunidades educacionais. ÁREA MÉTRICA INDICADOR MUDAR RESULTADO DE 2025 ENCONTRANDO Crescimento Ensino Médio ELA -13,8 pontos SGP 37.2 Classificado como de baixo crescimento. Crescimento Matemática do Ensino Médio -10,1 pontos SGP 37.0 Classificado como de baixo crescimento. Oportunidade Trabalho de curso avançado concluído -18,4 pontos 28,2% Maior declínio em um único ano, limitando o potencial pós-secundário. Retenção Taxa de abandono escolar Queda de -2,3 pontos 1,1% Meta superada. Resultado positivo. Presença Absenteísmo Crônico (HS SWD) Queda de -4,4 pontos 38,8% Melhoria, embora quase dois em cada cinco alunos do SWD continuem cronicamente ausentes. Conclusão: Um apelo à reforma estrutural Os dados de Somerville de 2025 apresentam um panorama claro de que o distrito precisa se concentrar na qualidade e eficácia do ensino e do apoio oferecidos a alunos com deficiência. As persistentes lacunas de desempenho e o retrocesso significativo no acesso a oportunidades exigem reformas estruturais imediatas e de alto impacto para garantir que a equidade seja verdadeiramente alcançada e que cada aluno possa atingir seu pleno potencial.

O US Youth Soccer TOPSoccer é um programa comunitário de treinamento e colocação em equipes para jovens atletas com deficiência, organizado por voluntários da associação de futebol juvenil. O programa foi criado para oferecer a oportunidade de aprender e jogar futebol a crianças com deficiência. As inscrições permanecerão abertas até o início de outubro. Quando: Semanalmente, nas noites de sexta-feira, das 17h15 às 18h45, de 12 de setembro a 31 de outubro de 2025 Onde: Joe Mackey Field (Escola Arthur D. Healey), 5 Meacham Street, Somerville Quem: Jogadores de 4 a 18 anos (do pré-escolar ao 12º ano) Custo: Este programa não tem custo algum – a inscrição é gratuita!

Alunos de educação especial representam 1/5 do nosso distrito. Se não dialogarmos e enviarmos perguntas nos próximos fóruns, as necessidades deles não serão levadas em conta. Vamos garantir que nossas crianças e famílias sejam representadas e continuem participando da conversa. 25/9, 19h-20h15 – Fórum do Comitê Escolar da SEU Wards 2 e 3 (Zoom/YouTube). Não há opção para enviar perguntas. 08/10, 18h-20h – Fórum Geral da Câmara Municipal da SEU (link do Zoom ainda não compartilhado). Não há opção para enviar perguntas. Vamos comparecer e garantir que os candidatos sejam questionados sobre nossas escolas, nossos alunos e, principalmente, sobre educação especial. Esperamos ver você lá!

O SSEPAC compartilhou um relatório ao Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts (DESE) em 13 de agosto de 2025 sobre a próxima revisão distrital das Escolas Públicas de Somerville (SPS) para o ano letivo de 2025-2026. Principais conclusões: Liderança e Governança: Existe uma discrepância significativa entre os planos estratégicos da SPS e sua implementação. Apesar do compromisso declarado com a equidade, os alunos com deficiência enfrentam resultados acadêmicos decrescentes e obrigações legais não cumpridas. Currículo e instrução: o modelo de inclusão do distrito não dispõe de recursos suficientes, deixando os alunos sem o suporte necessário para acessar o currículo do seu nível de ensino. Avaliação e Avaliação: Entre 88% e 90% dos alunos de educação especial NÃO atendem às expectativas de nível escolar. A coleta de dados do distrito não se traduz em ações significativas e em potenciais violações da lei federal. Recursos humanos: A escassez crônica de pessoal na educação especial levou à perda de serviços, esgotamento dos educadores e PEIs escritos com base na disponibilidade da equipe e não na necessidade dos alunos. Apoio ao Estudante: O descumprimento generalizado da Lei de Educação para Indivíduos com Deficiência (IDEA) resultou na negação do Ensino Público Gratuito e Apropriado (FAPE) para muitos alunos. Educadores relatam ambientes inseguros, serviços perdidos e barreiras processuais. Gestão Financeira e Patrimonial: As decisões orçamentárias não priorizaram as necessidades dos alunos com deficiência. O orçamento do distrito não atende às obrigações legais existentes. Além do DESE, este relatório também foi enviado diretamente ao Superintendente Dr. Carmona, ao Diretor de Educação Especial, Sr. Arellano, a todo o Comitê Escolar, a todos os atuais funcionários eleitos e a todos os atuais candidatos para a próxima eleição municipal. Para continuar esta discussão e pressionar por uma mudança em nosso sistema de educação especial, por favor Entre em contato com seus representantes eleitos e com os candidatos e expresse sua preocupação. Use isto para procurar seu legislador: https://malegislature.gov/Search/FindMyLegislator Confira a lista completa dos vereadores da cidade: https://www.somervillema.gov/departments/city-council Se você quiser enviar um e-mail para todo o Comitê Escolar de uma vez, você pode enviar um e-mail SchoolCommittee@k12.somerville.ma.us . Carta de exemplo aqui .

Foi incrível ver nossas crianças com necessidades especiais aprenderem a andar de bicicleta em poucos dias, curtos, mas intensos! Educadores qualificados da iCanShine, com o apoio da equipe do Departamento de Parques e Recreação de Somerville, presentearam essas crianças com uma habilidade para a vida toda. Somos muito gratos a todos que contribuíram para a realização deste projeto – desde o financiamento, passando pela publicidade, garantindo que as crianças tivessem as bicicletas certas, até as pessoas que compareceram naquela semana para torná-lo realidade. Tantas forças se uniram por uma causa comum: a Recreação de Somerville, a Comissão de Somerville para Pessoas com Deficiência, o Kiwanis Club de Somerville e o Hotel Cambria Boston-Somerville. Os alunos que se qualificaram para os serviços do ESY participaram do primeiro programa diário do Distrito, onde receberam instruções de leitura, escrita e matemática. Este programa foi criado pelo Departamento de Educação Especial com base no feedback direto de famílias com necessidades especiais. Agradecemos ao departamento por ouvir e atender às nossas preocupações.

Aos nossos colegas pais da comunidade das Escolas Públicas de Somerville: O Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Somerville (SEPAC) está comprometido em promover a transparência e a responsabilização nos serviços de educação especial do nosso distrito. Em consonância com esses objetivos, o SEPAC solicitou proativamente a Matriz Anual de Determinação de Educação Especial LEA do Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts (DESE) para as Escolas Públicas de Somerville por meio de uma solicitação de registros públicos. Estamos compartilhando estas informações importantes sobre a determinação da Parte B da IDEA para o ano letivo de 2024-2025. As Escolas Públicas de Somerville receberam a determinação "Necessita de Assistência (NA)". O que significa "precisa de assistência"? Somerville obteve 30 dos 41 pontos possíveis, resultando em uma pontuação de 73%. Isso coloca o distrito na categoria "Necessita de Assistência". Essa determinação indica que, embora o distrito esteja atendendo a muitos requisitos de educação especial, há áreas identificadas que precisam de melhorias e apoio. Principais áreas de determinação: A determinação é baseada em uma matriz que avalia três áreas principais: Desempenho: Esta seção avalia o desempenho dos alunos com deficiência em áreas como taxas de graduação, taxas de evasão e proficiência do MCAS em leitura e matemática em diferentes níveis de ensino. Somerville conquistou 11 dos 20 pontos possíveis nesta categoria. Embora o distrito tenha tido um bom desempenho em algumas áreas, como a porcentagem de crianças com deficiência em uma sala de aula regular em 80% ou mais do dia (Indicador 5A), há áreas em que o desempenho está abaixo das metas estaduais, particularmente na proficiência do MCAS para alunos com deficiência. Conformidade: Esta seção analisa a adesão do distrito aos regulamentos federais e estaduais de educação especial. Somerville conquistou 15 dos 16 pontos possíveis nesta categoria. O distrito recebeu a pontuação 1 para "Número de Constatações de Não Conformidade (Ano de 2023-2024)", com um total de 5 constatações de não conformidade, todas provenientes dos Sistemas de Resolução de Problemas (SRP). O Anexo A fornece mais detalhes, listando os números de caso PRS PRS0011267 e PRS0011266, com data de emissão da constatação de 21 de junho de 2024. Outras considerações: esta categoria inclui fatores como relatórios de dados oportunos e precisos e considerações fiscais. Somerville conquistou 4 de 5 pontos possíveis nesta categoria. O distrito atingiu o objetivo de Manutenção de Esforço (MOE) no ano fiscal de 2023 e apresentou dados oportunos e precisos sobre a Contagem de Crianças do programa Equitable Services. No entanto, a porcentagem de Registros Utilizáveis do Indicador 7 foi de 20,90%, abaixo da meta estadual de 23,70%, resultando em 0 ponto para essa métrica específica. Quais são as implicações de uma determinação de "necessidade de assistência"? Como resultado dessa determinação, as Escolas Públicas de Somerville estão: Proibido o uso da flexibilidade disponível sob as disposições de Manutenção de Esforço (MOE) da IDEA. Isso significa que o distrito é obrigado a gastar pelo menos a mesma quantia de verbas estaduais e locais para educação especial em 2025-2026 que gastou no último ano em que cumpriu o MOE. É necessário participar da assistência técnica. Esta assistência se concentrará na análise da causa raiz e no planejamento de melhorias nas áreas identificadas como necessitadas. Mais informações sobre a assistência técnica obrigatória serão fornecidas pelo DESE. Seguindo em frente O Departamento de Educação Básica e Secundária enfatiza seu compromisso com a melhoria da qualidade da assistência técnica e da intervenção para escolas e Autoridades Locais de Educação Especial (LEAs) na área da educação especial. Isso inclui a coordenação do apoio de diversos escritórios para ajudar os distritos a atender às suas necessidades específicas. Incentivamos nossa comunidade a se manter informada enquanto as Escolas Públicas de Somerville trabalham com o DESE para implementar as melhorias necessárias e continuar a fornecer serviços de educação especial de alta qualidade a todos os alunos. Matriz de Determinação Anual de Educação Especial de 2024 - Anexo A de Somerville 2024-25_IDEA_Determinações_de_Educação_Especial_Somerville_02740000

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Como pais de crianças com deficiência em Somerville, vocês desempenham um papel vital na educação dos seus filhos. Anualmente, o Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts (DESE) avalia o desempenho dos distritos escolares em todo o estado no cumprimento dos requisitos federais de educação especial. Estamos aqui para compartilhar notícias importantes sobre a última avaliação das Escolas Públicas de Somerville, divulgada pelo DESE em 2 de maio de 2025 , e explicar o que isso significa para a nossa comunidade. O que são essas "determinações"? As "Determinações Anuais da LEA Parte B da IDEA" servem como um boletim anual sobre o desempenho das Escolas Públicas de Somerville (SPS) no cumprimento dos requisitos da Lei Federal de Educação para Indivíduos com Deficiência (IDEA) . A IDEA é uma lei histórica que garante que todas as crianças com deficiência (de 3 a 21 anos) tenham acesso a uma Educação Pública Gratuita e Apropriada (FAPE), adaptada às suas necessidades específicas. A cada ano, o Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts (DESE) analisa dados de cada distrito escolar local (LEA) e atribui um dos quatro "níveis de determinação": Atende aos Requisitos (MR): Este é o nível mais alto, indicando que o distrito está atendendo totalmente aos requisitos da IDEA. Necessita de Assistência (NA): O distrito precisa de ajuda direcionada em áreas específicas para cumprir integralmente com os requisitos. Necessita de intervenção (NI): Problemas mais significativos ou persistentes foram identificados, exigindo intervenções diretas e intensivas para melhorar. Necessita de Intervenção Substancial (NSI): Isso indica uma não conformidade grave e contínua, levando o estado a tomar medidas mais diretas e rigorosas. (Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts) Determinação de Somerville: "Precisa de Assistência" para 2024-2025 Para o ano letivo de 2024-2025, as Escolas Públicas de Somerville foram determinadas como estando na categoria "Necessita de Assistência". O que "precisa de assistência" significa para Somerville: Esta determinação indica que as Escolas Públicas de Somerville alcançaram uma porcentagem de determinação entre 65,0% e 74,9% na nova escala do DESE. Embora nosso distrito esteja, de modo geral, trabalhando para implementar a Lei de Educação para Indivíduos com Deficiência (IDEA), esta classificação destaca áreas específicas em que o desempenho ou a conformidade precisam ser aprimorados. Essa determinação desencadeia ações específicas do DESE e do distrito: Assistência Técnica Direcionada do DESE: As Escolas Públicas de Somerville receberão apoio específico do DESE para atender às áreas de necessidade identificadas. Isso pode incluir orientação especializada, treinamento especializado e consultoria direta para ajudar a aprimorar as práticas. Planejamento de Melhorias Necessárias: A SPS precisará desenvolver ou atualizar um plano de melhorias. Este plano detalhará etapas concretas, cronogramas e metas mensuráveis para corrigir as deficiências que levaram à classificação "Necessita de Assistência". Aumento do monitoramento estadual: o DESE monitorará mais de perto o progresso de Somerville nas áreas identificadas para melhoria, garantindo responsabilização e acompanhamento. Possíveis ajustes no financiamento federal: Embora não seja o resultado mais grave, a determinação de "Necessita de Assistência" pode influenciar a forma como os fundos federais para educação especial são utilizados. Em alguns casos, uma parte desses fundos pode precisar ser reservada especificamente para atividades de melhoria. Para os pais, isso significa: Mantenha-se informado: entender essa determinação ajuda você a ter uma visão mais ampla dos esforços e prioridades da educação especial em Somerville. Oportunidades de advocacia: a designação "Necessita de assistência" aponta áreas específicas onde o SEPAC e os pais podem concentrar suas perguntas e esforços de advocacia, incentivando melhorias direcionadas que beneficiem todos os alunos com deficiência. Parceria para o Progresso: Esta situação representa uma oportunidade para os pais e o distrito colaborarem. Trabalhando juntos, podemos enfrentar os desafios e buscar os melhores resultados educacionais possíveis para todas as crianças com deficiência em Somerville. Como essas determinações são feitas? (Novidade para 2024-2025!) Para o ano letivo de 2024-2025, o DESE atualizou seu sistema de avaliação para se alinhar melhor às diretrizes federais. Agora, eles utilizam um sistema matricial que atribui pontos em diversas categorias de desempenho e conformidade. A "porcentagem de determinação" final de um distrito é calculada a partir desses pontos, que o classificam em um dos quatro níveis de determinação. Este novo sistema está diretamente vinculado ao desempenho de Somerville nos indicadores do Plano Estadual de Desempenho e do Relatório Anual de Desempenho (SPP/APR) . Esses indicadores são áreas específicas e mensuráveis que demonstram o quão bem os distritos estão implementando a IDEA e alcançando resultados positivos para alunos com deficiência. Veja o que o DESE examina de perto: 1. Indicadores de Desempenho (Foco nos Resultados dos Alunos) Esses indicadores avaliam o desempenho acadêmico dos alunos com deficiência e o progresso em sua jornada educacional. Indicador 1: Taxa de graduação de alunos com deficiência (ScD) Medidas: A porcentagem de alunos com Programas Educacionais Individualizados (PEIs) que se formam com um diploma regular do ensino médio. Veja mais dados estaduais: Indicador 1 Informação Indicador 2: Taxa de abandono escolar dos alunos do Ensino Secundário Medidas: A porcentagem de alunos com PEIs que abandonam o ensino médio. Veja mais dados estaduais: Indicador 2 Informação Indicador 3B: Proficiência do SwD em avaliações estaduais Medidas: A porcentagem de alunos com PEIs que são proficientes nos testes do Sistema de Avaliação Abrangente de Massachusetts (MCAS). (O indicador 3 também inclui participação, 3A, e proficiência em avaliação alternativa, 3C). Veja mais dados estaduais: Indicador 3 Informação (Para dados específicos do MCAS de Somerville, use o link Perfis de escolas e distritos na seção "Onde encontrar mais dados" abaixo.) Indicador 5: Ambiente Menos Restritivo (LRE) para crianças de 5 a 21 anos Medidas: A porcentagem de alunos em idade escolar com PEIs (idades de 5 a 21 anos) que são educados com seus colegas sem deficiência em ambientes de educação geral por 80% ou mais do dia escolar, ou em outros ambientes. Veja mais dados estaduais: Indicador 5 Informação Indicador 6: LRE para idades de 3 a 5 anos Medidas: A porcentagem de crianças em idade pré-escolar com PEIs (idades de 3 a 5 anos) que recebem a maior parte de seus serviços de educação especial em programas regulares de educação infantil, juntamente com seus pares com desenvolvimento típico. Veja mais dados estaduais: Indicador 6 Informação 2. Indicadores de conformidade (foco em seguir as regras) Esses indicadores avaliam se o distrito está aderindo às regras e procedimentos específicos da IDEA, garantindo práticas equitativas. Indicador 4B: Discrepância significativa na disciplina Medidas: Analisa se há uma diferença significativa nas taxas de suspensão/expulsão de longo prazo (mais de 10 dias cumulativos) para alunos com PEIs com base em sua raça ou etnia, e se políticas não conformes contribuem para isso. Veja mais e contexto de dados (relacionado aos Indicadores 4, 9, 10): Indicador 4 Informação Indicador 9: Representação desproporcional (geral) Medidas: Examina se alunos de determinados grupos raciais/étnicos são identificados para educação especial em taxas muito mais altas do que outros devido a práticas de identificação inadequadas. Veja mais e contexto de dados (relacionado aos Indicadores 4, 9, 10): Indicador 9 Informação Indicador 10: Representação desproporcional em categorias específicas de deficiência Medidas: Semelhante ao Indicador 9, mas com foco na super-representação de grupos raciais/étnicos específicos dentro de categorias particulares de deficiência (por exemplo, autismo, deficiência específica de aprendizagem, distúrbio emocional) devido à identificação inadequada. Veja mais e contexto de dados (relacionado aos Indicadores 4, 9, 10): Indicador 10 Informação Indicador 11: Localização da Criança (Oportunidade das Avaliações Iniciais) Medidas: A porcentagem de crianças encaminhadas para educação especial que recebem sua avaliação inicial e determinação de elegibilidade dentro do prazo exigido pelo estado (45 dias úteis letivos). Veja mais contexto de dados em todo o estado: Indicador 11 Informação Indicador 12: Transição para a Primeira Infância Medidas: A porcentagem de crianças em transição dos serviços de Intervenção Precoce (Parte C) que são consideradas elegíveis para educação especial (Parte B) e têm um PEI implementado até seu terceiro aniversário. Veja mais dados estaduais: Indicador 12 Informação 3. Correção de Não Conformidade Este critério avalia se quaisquer problemas de não conformidade identificados anteriormente (por reclamações dos pais ou visitas de monitoramento do estado) foram corrigidos de forma rápida e eficaz dentro dos prazos exigidos. 4. Critérios de Considerações Adicionais Esta nova seção inclui verificações sobre: Conformidade com a Manutenção de Esforço (MOE): garantir que o distrito mantenha seu compromisso financeiro com o financiamento da educação especial ano após ano, gastando pelo menos a mesma quantia de fundos locais ou estaduais e locais. Relatórios oportunos de dados válidos e confiáveis: confirmar que o distrito envia dados precisos e completos ao DESE nas datas de vencimento designadas. Por que essas determinações são importantes? Essas avaliações anuais são essenciais por vários motivos: Responsabilidade: Eles responsabilizam os distritos escolares por fornecer serviços de educação especial de alta qualidade e alcançar resultados positivos para alunos com deficiências. Transparência: As determinações são públicas. Isso permite que os pais, o SEPAC e a comunidade em geral vejam o desempenho das Escolas Públicas de Somerville na educação especial. Apoio e Melhoria Direcionados: Se um distrito "precisa de assistência" ou "precisa de intervenção", o DESE fornece apoio específico, treinamento e pode direcionar o uso de verbas federais para educação especial para lidar com as deficiências identificadas. Essa assistência estruturada ajuda nosso distrito a melhorar. Informa a Advocacy: Como SEPAC, essas determinações fornecem insights valiosos. Elas destacam áreas em que as Escolas Públicas de Somerville estão tendo sucesso e onde podemos precisar defender mais recursos ou mudanças, capacitando-nos a trabalhar de forma mais eficaz. Onde encontrar a determinação de Somerville e mais informações: Você pode encontrar a lista oficial de determinações da LEA no site do Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts (DESE). Link direto para as determinações da LEA 2024-2025 no site do DESE: Página de determinações do DESE LEA Esta página é a principal fonte para as determinações atuais. Para determinações de anos anteriores , você normalmente encontrará links para relatórios anteriores ou uma seção de arquivo diretamente nesta página. Você pode então abrir o documento do ano relevante (geralmente um arquivo grande em PDF ou Excel) e pesquisar por "Somerville" ou seu código de distrito (02720000). Guia de referência rápida: Critérios de determinação da LEA para 2024: Este documento fornece uma visão geral concisa dos novos critérios baseados em matriz e como as determinações são feitas. Acesse o Guia de Referência Rápida: Guia de referência rápida para os critérios de determinação da LEA de 2024 Perguntas frequentes sobre as determinações da LEA sobre a necessidade de assistência técnica ou intervenção em educação especial: Este documento de perguntas frequentes aborda perguntas comuns sobre o processo de determinação, suas implicações e como os distritos podem melhorar. Acesse o documento de perguntas frequentes: Perguntas frequentes sobre determinações da LEA (encontradas na página de determinações do DESE) (Pode ser necessário rolar ou procurar um link específico para as perguntas frequentes nesta página.) Memorando de política do DESE descrevendo as mudanças para as determinações de 2024-2025: Este memorando fornece informações detalhadas sobre os novos critérios e métodos de cálculo. Memorando de Política de Educação Especial SY2024-2025 — 4: Memorando de Política do DESE sobre as Determinações de 2024-2025 Slides do webinar sobre determinações do DESE LEA (7 de maio de 2025): Esses slides oferecem uma explicação visual do novo processo de determinação. Slides do webinar sobre determinações do DESE LEA Visão geral do Plano de Desempenho Estadual e do Relatório Anual de Desempenho (SPP/APR): Esta página fornece uma visão geral do SPP/APR, que detalha como Massachusetts está trabalhando para atender aos requisitos da IDEA e relata o desempenho e a conformidade em vários indicadores. Acesse a Visão Geral do SPP/APR: Visão geral do DESE SPP/APR Onde encontrar mais dados: O DESE fornece diversas ferramentas e relatórios robustos para explorar dados de educação especial em todo o estado, para distritos individuais e até mesmo para escolas individuais . Ao usar essas ferramentas, lembre-se de selecionar "Somerville" (ou o nome específico da escola) ou o código da organização (02720000) para encontrar dados relevantes. Perfis de escolas e distritos do DESE (centro geral de dados): este é o local central para uma ampla variedade de dados em nível de distrito e escola, incluindo matrículas, dados demográficos, resultados de avaliações (filtráveis por grupo de alunos, incluindo alunos com deficiência) e muito mais. Perfil das Escolas Públicas de Somerville: Perfil do DESE do SPS de Somerville (Para procurar escolas individuais em Somerville, você pode usar a função de pesquisa na página inicial dos Perfis de Escolas e Distritos do DESE ou navegar pelo perfil do distrito.) Painel de Educação Especial RADAR (PowerBI Interativo): Um painel altamente interativo que consolida uma ampla variedade de dados de educação especial, como matrículas, equipe, tendências de identificação, trajetórias de colocação e indicadores-chave. Uma ferramenta poderosa para análises detalhadas. Acesse o Painel do RADAR: Painel de Educação Especial do RADAR Ferramenta de Comparação de Resultados dos Alunos (PowerBI Interativo): Esta ferramenta permite comparar resultados entre diferentes grupos de alunos, incluindo alunos com deficiência, em relação a vários indicadores. Útil para identificar disparidades. Acesse a Ferramenta de Comparação de Resultados dos Alunos: Ferramenta de comparação de resultados dos alunos Resultados da Educação Especial - Desempenho (Estadual e por Distrito/Escola): Esta página de relatório no site de perfis do DESE geralmente contém tabelas para os principais indicadores de desempenho (Graduação, Evasão, LRE, etc.) para todos os distritos e, às vezes, permite filtrar até o nível da escola para determinados pontos de dados. Resultados do Access Educação Especial: Resultados da Educação Especial - Desempenho (Lembre-se de selecionar o ano e filtrar por "Somerville" ou sua escola específica.) Mapa e dados de educação especial em nível LEA/distrito (mapa interativo): este mapa interativo pode visualizar alguns pontos de dados de educação especial por distrito e, às vezes, permite visualizações em nível de escola. Acesse o Mapa da Educação Especial: Mapa de Educação Especial em Nível LEA/Distrito (Você precisará pesquisar por Somerville ou sua escola específica, ou usar seu código organizacional nesta ferramenta para ver dados relevantes). Cartão Indicador SPP/APR: Este recurso de referência rápida fornece uma lista concisa e uma breve definição de todos os indicadores SPP/APR da Parte B, juntamente com informações de coleta de dados associadas. É uma visão geral útil para a compreensão das métricas utilizadas nas determinações. Acesse o Cartão Indicador SPP/APR: Cartão Indicador SPP/APR (do Centro de Dados IDEA) Links e recursos úteis para pais: Departamento de Educação Especial das Escolas Públicas de Somerville: seu contato principal para perguntas específicas sobre a educação do seu filho e serviços locais. Informações de contato: Encontre os contatos da equipe no site das Escolas Públicas de Somerville em "Departamentos Distritais" > "Educação Especial". Os principais contatos incluem Ildefonso Arellanso, Diretor de Educação Especial, e Marisa MacDonald, Diretora Assistente de Educação Especial, ambos disponíveis pelo telefone 617-625-6600. Informações sobre educação especial para pais do Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts (DESE): Informações sobre educação especial do DESE para pais Federação para Crianças com Necessidades Especiais (FCSN): Uma organização fantástica sediada em Massachusetts que fornece informações, suporte e treinamento para pais de crianças com deficiências. “Um guia para pais sobre educação especial” (disponível em vários idiomas): Guia para pais da FCSN sobre educação especial Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Somerville (SEPAC): Somos nós! Estamos aqui para apoiar você, fornecer informações e defender as necessidades de todos os alunos com deficiência em Somerville. Nosso site: Site do SEPAC de Somerville (você já está aqui!) Esperamos que esta explicação atualizada ajude você a entender as determinações anuais da LEA da Parte B da IDEA. Entender esse processo nos capacita a trabalhar juntos para garantir os melhores resultados educacionais possíveis para nossas crianças em Somerville.

O presidente do comitê escolar e o contato do SSEPAC estão em processo de confirmação de uma reunião com o SSEPAC para discutir nossa proposta descrita em nossa carta .

O Comitê de Revisão Orçamentária do SSEPAC elaborou uma resposta que descreve as principais necessidades e recomendações. Os líderes distritais marcaram uma reunião com nosso Comitê para discutir nossas recomendações. Vídeo da Apresentação Pública do Orçamento do Comitê Escolar Conjunto de 7 de maio Uma transcrição está localizada aqui

Quinta-feira, 15 de maio, das 12h às 13h Participação dos alunos no processo do PEI 19 de maio, segunda-feira, 12h-13h Acomodações e modificações Quinta-feira, 22 de maio, das 12h às 13h Coleta colaborativa de dados Quinta-feira, 29 de maio, 12h-13h Compreendendo metas: tornando o progresso eficaz Por favor, registre-se para obter links de zoom para participar (você não precisa se registrar para cada workshop separadamente e pode escolher qual workshop deseja participar): https://fcsn.org/event/skill-module5-9/