Dados SPS DIBELS e i-Ready
Confira os resultados do DIBELS em alfabetização inicial para as séries do jardim de infância ao 3º ano e os resultados do i-Ready em leitura e matemática para as séries do 3º ao 8º ano.
Sobre esta página
Este painel apresenta dados agregados de avaliação DIBELS e i-Ready em todo o distrito, fornecidos ao Somerville SEPAC pelas Escolas Públicas de Somerville.
Os dados fornecidos à SEPAC incluem:
Resultados distritais do DIBELS sobre alfabetização inicial, abrangendo as séries do jardim de infância ao 3º ano.
Resultados do programa de leitura i-Ready em todo o distrito, abrangendo as séries do 3º ao 8º ano.
Resultados do programa i-Ready de Matemática em todo o distrito, abrangendo as séries do 3º ao 8º ano.
Resultados do período de avaliação disponível no outono, inverno e primavera.
Os dados são apresentados apenas em nível distrital. Não são separados por escola individual, série, condição de deficiência, raça ou etnia, condição de aluno multilíngue, nível de renda ou outras características do aluno.
Importante: Os resultados em nível distrital podem ajudar a identificar padrões gerais, mas também podem ocultar diferenças significativas entre escolas, séries e grupos de alunos. Este painel não pode ser usado para comparar escolas ou determinar se todos os grupos de alunos estão obtendo resultados semelhantes.
As Escolas Públicas de Somerville descrevem o DIBELS e o i-Ready como avaliações locais aplicadas três vezes ao ano letivo. Leia a visão geral das avaliações do SPS.
Sobre os dados
DIBELS data included | Districtwide aggregate results covering grades K–3 |
i‑Ready data included | Districtwide aggregate Reading and Mathematics results covering grades 3–8 |
Assessment periods | Available fall, winter, and spring results |
Reporting level | Districtwide only |
School-level data | Not provided |
Grade-level data | Not provided |
Student-group data | Not provided |
Data source | Somerville Public Schools |
Dashboard created by | Somerville SEPAC using district-provided aggregate data |
School years included | SY23-24, SY24-25, SY25-26 |
Last updated | July 22, 2026 |
Sobre a fonte dos dados
Os dados de avaliação subjacentes exibidos neste painel foram fornecidos ao SEPAC de Somerville pelas Escolas Públicas de Somerville. O SEPAC não administrou as avaliações nem produziu os registros originais do distrito. O SEPAC organizou e visualizou os dados agregados para facilitar a exploração por famílias e membros da comunidade.
Questões sobre os dados subjacentes — incluindo a aplicação das avaliações, a participação, os cálculos, as definições dos dados, a falta de detalhamento ou como o SPS utiliza os resultados — devem ser encaminhadas ao Somerville Public Schools.
Questões sobre a organização, apresentação ou acessibilidade desta página e painel de controle podem ser encaminhadas ao Somerville SEPAC.
Explore os dados
Dicas para analisar os resultados
Confirme qual avaliação e disciplina estão sendo exibidas.
Verifique o ano letivo e o período de avaliação.
Compare a mesma medida ao longo do tempo.
Analise os padrões em vários períodos de avaliação, em vez de se concentrar em um único resultado.
Lembre-se de que cada resultado combina alunos de várias escolas e séries.
Não assuma que o resultado obtido em todo o distrito represente a experiência de todas as escolas, séries ou grupos de alunos.
Evite tirar conclusões precipitadas a partir de pequenas mudanças sem informações adicionais.
Nota sobre o 3º ano: O conjunto de dados inclui resultados do DIBELS e do i-Ready Reading referentes ao 3º ano. As avaliações medem diferentes aspectos do desempenho em leitura e não devem ser consideradas intercambiáveis.
O que o painel de controle mostra
Este painel permite que famílias e membros da comunidade examinem padrões gerais em todo o distrito nos dados do DIBELS e do i-Ready fornecidos ao SEPAC.
Dependendo dos anos letivos e períodos de avaliação disponíveis, o painel de controle pode ajudar os visitantes a considerar:
Se os resultados em todo o distrito mudaram entre o outono, o inverno e a primavera.
Se os resultados em todo o distrito mudaram ao longo dos anos letivos
Como os resultados diferem entre DIBELS, i-Ready Reading e i-Ready Mathematics
Como os alunos estão distribuídos entre as categorias de desempenho relatadas pelo distrito.
O que o painel não mostra
O conjunto de dados fornecido à SEPAC não permite que os visitantes o examinem:
Resultados por escola
Resultados por série
Resultados para alunos com deficiência
Resultados para alunos multilíngues
Resultados por raça ou etnia
Resultados por nível de renda
Resultados para outros grupos de estudantes
O número ou percentual de alunos que recebem intervenção.
Se os alunos que receberam intervenção apresentaram progresso adequado.
Se o acesso à intervenção difere entre as escolas
Resultados individuais dos alunos
Como esses dados detalhados não foram fornecidos, o painel não pode mostrar se os padrões em todo o distrito são consistentes entre escolas, séries ou grupos de alunos.
Entendendo o DIBELS
O que é DIBELS?
DIBELS significa Indicadores Dinâmicos de Habilidades Básicas de Alfabetização Inicial. A 8ª edição do DIBELS é um conjunto de medidas breves usadas para identificar riscos e monitorar o desenvolvimento da alfabetização inicial e das habilidades de leitura.
As medidas DIBELS aplicadas dependem da série do aluno e da época do ano. Para alunos do jardim de infância ao 3º ano, as medidas disponíveis podem avaliar habilidades como:
Nomeação de letras
consciência fonêmica
conhecimento de letras e sons
Decodificando
Leitura de palavras
Precisão e fluência na leitura oral
Compreensão de leitura
A Universidade de Oregon descreve o DIBELS como uma ferramenta breve para avaliação da fluência verbal, utilizada para detectar riscos e monitorar o desenvolvimento da alfabetização. Leia a visão geral oficial do DIBELS.
Compreendendo as categorias do DIBELS
Estas podem ser exibidas como quatro cartões coloridos.
Núcleo Plus
Classificação oficial do DIBELS: Suporte Essencial/Risco Negligenciável
Esta é a faixa azul. Os alunos que obtiverem pontuação igual ou superior ao ambicioso ponto de corte são considerados como tendo um risco insignificante de não atingir as metas de leitura posteriores.
Essencial
Classificação oficial do DIBELS: Suporte Essencial/Risco Mínimo
Esta é a faixa verde. Os alunos atingiram ou superaram a meta de referência e são considerados de risco mínimo de não atingirem as metas de leitura posteriores.
Estratégico
Classificação oficial do DIBELS: Apoio Estratégico/Algum Risco
Esta é a faixa amarela. Os alunos estão abaixo da meta de referência e são considerados em risco de não atingirem as metas de leitura posteriores.
Intensivo
Classificação oficial do DIBELS: Suporte Intensivo/Em Risco
Esta é a faixa vermelha. Os alunos estão bem abaixo do nível de referência e são considerados de maior risco de não atingirem as metas de leitura futuras.
“Core Plus” é a designação utilizada nos dados fornecidos pela SPS. Os materiais oficiais do DIBELS descrevem a faixa azul como Suporte Essencial/Risco Negligenciável.
As categorias do DIBELS indicam níveis de risco e auxiliam no planejamento pedagógico. Elas não diagnosticam dislexia, não identificam uma deficiência e não substituem uma avaliação abrangente. As diretrizes oficiais do DIBELS também alertam que nenhuma avaliação isolada deve embasar decisões importantes sobre um aluno individualmente.
Saber mais:
Requisitos de Massachusetts que se aplicam em Somerville
As normas de Massachusetts exigem que todos os distritos escolares públicos, incluindo as Escolas Públicas de Somerville, avaliem a capacidade de leitura e o progresso em alfabetização de cada aluno, do jardim de infância até pelo menos a 3ª série, pelo menos duas vezes por ano letivo, utilizando um instrumento de avaliação aprovado pelo DESE (Departamento de Educação Primária e Secundária de Massachusetts).
Se os resultados de um aluno estiverem significativamente abaixo dos padrões de referência relevantes para sua idade, a escola deve determinar quais ações dentro da educação geral atenderão às necessidades do aluno, incluindo instrução de leitura diferenciada ou suplementar baseada em evidências e monitoramento contínuo do progresso.
Dentro de 30 dias letivos após um resultado significativamente abaixo do esperado, a escola deve informar os pais ou responsáveis do aluno sobre os resultados da triagem e a resposta da escola, oferecendo a oportunidade de uma discussão posterior.
A triagem de alfabetização precoce identifica o risco de dificuldades de leitura. Ela não diagnostica dislexia, não identifica uma deficiência e não substitui uma avaliação formal de educação especial. Os processos de triagem e intervenção também não podem ser usados para atrasar ou negar uma avaliação quando houver suspeita de deficiência.
Saber mais:
Entendendo o i-Ready
O que é o i-Ready?
O painel contém os resultados do programa i-Ready de Leitura e Matemática para todo o distrito, abrangendo as séries do 3º ao 8º ano.
O i-Ready Diagnostic é uma avaliação adaptativa por computador. As perguntas e seu nível de dificuldade se ajustam com base nas respostas do aluno. A Curriculum Associates afirma que a avaliação mede conceitos de leitura e matemática relacionados ao sucesso no nível escolar.
As Escolas Públicas de Somerville informam que os programas i-Ready de Leitura e Matemática são aplicados aos alunos do 3º ao 8º ano três vezes por ano letivo: no outono, inverno e primavera.
A partir do ano letivo de 2026–27, o programa i‑Ready Diagnostic passará a se chamar i‑Ready Inform. Portanto, as famílias poderão encontrar ambos os nomes nos materiais e relatórios do distrito.
Colocação por nível de escolaridade
Os resultados do teste de nivelamento i-Ready indicam como o desempenho se relaciona com as expectativas para a série/ano escolar em que o aluno está matriculado. Os relatórios podem descrever o desempenho da seguinte forma:
Acima do nível escolar
No nível escolar correspondente
Um nível de escolaridade abaixo
Dois níveis de escolaridade abaixo
Três ou mais níveis de escolaridade abaixo
A categoria de colocação não significa que todas as habilidades de um aluno se enquadrem no mesmo nível escolar. Os resultados devem ser considerados juntamente com informações sobre a área de conhecimento, desempenho em sala de aula, observações do professor e outras avaliações.
Os termos “Diagnóstico” e “Informar” são nomes de produtos. A avaliação não fornece um diagnóstico clínico nem substitui uma avaliação abrangente de educação especial.
Saber mais:
Questões levantadas pelos dados de todo o distrito
Da informação à ação
Os dados públicos são mais úteis quando levam a perguntas ponderadas, colaboração significativa e ação.
Progresso ao longo do tempo
Os resultados em todo o distrito estão melhorando do outono para a primavera?
Mais alunos do jardim de infância ao 3º ano estão atingindo os níveis DIBELS Core ou Core Plus?
As melhorias se mantêm ao longo de vários anos letivos?
Quais fatores a SPS acredita terem contribuído para as mudanças nos resultados?
Instrução e intervenção
Que instruções e intervenções são oferecidas aos alunos nos níveis Estratégico e Intensivo do DIBELS?
Que avaliações adicionais são utilizadas para identificar as necessidades pedagógicas específicas dos alunos?
Com que frequência o progresso dos alunos que recebem intervenção é monitorado?
O que acontece quando um aluno não apresenta progresso adequado?
Como o SPS determina se uma intervenção deve ser alterada ou intensificada?
Qual a percentagem de alunos identificados como necessitando de apoio adicional que efetivamente receberam uma intervenção?
Transparência e equidade de dados
Como os resultados variam de acordo com a escola e a série?
Como os resultados diferem para alunos com deficiência?
Como os resultados diferem para alunos multilíngues?
Como os resultados variam de acordo com raça, etnia e nível de renda?
Quantos alunos participaram em cada período de avaliação?
As taxas de participação foram consistentes entre escolas, séries e grupos de alunos?
Os alunos de todas as escolas têm acesso equitativo à intervenção?
O SPS publicará resultados desagregados no futuro?
Melhoria do distrito
Como a SPS está utilizando esses resultados para orientar o ensino e alocar recursos?
Como o distrito está avaliando os investimentos recentes em materiais didáticos de alta qualidade?
Como a SPS está avaliando o impacto do acompanhamento pedagógico?
Quais metas de melhoria mensuráveis o distrito estabeleceu?
Como o progresso será comunicado às famílias e ao Conselho Escolar?
Limitações importantes
Os dados fornecidos ao SEPAC são agregados em nível distrital. Eles combinam resultados de várias escolas e séries e não são discriminados por características dos alunos.
Como resultado:
Os resultados em nível distrital podem ocultar diferenças substanciais.
O painel de controle não consegue identificar quais escolas ou séries apresentaram melhorias.
Não é possível demonstrar se os resultados são equitativos entre os diferentes grupos de estudantes.
Não consegue relacionar mudanças com programas, currículos ou intervenções específicas.
Não é possível demonstrar se os alunos com desempenho abaixo do nível esperado receberam o apoio adequado.
Não permite demonstrar se as intervenções foram aplicadas de forma consistente em todas as escolas.
Não consegue explicar por si só por que os resultados mudaram.
Não deve ser utilizado para tirar conclusões sobre uma escola, série, grupo de alunos ou criança em particular.
Dados mais detalhados e desagregados permitiriam uma compreensão mais completa dos resultados dos alunos e possibilitariam uma colaboração comunitária mais significativa.
Fontes de dados e aprendizagem adicional
Escolas Públicas de Somerville
DIBELS
i-Ready
Triagem de alfabetização precoce em Massachusetts
Por que a SEPAC compartilha essas informações?
O SEPAC de Somerville acredita que as famílias e os membros da comunidade devem ter informações claras e acessíveis sobre o desempenho dos alunos.
Maior transparência pode fortalecer a colaboração, ajudar a comunidade a monitorar o progresso ao longo do tempo e apoiar discussões informadas sobre instrução, intervenção, equipe, recursos e equidade.
Este painel tem como objetivo ajudar as famílias a compreenderem os padrões gerais do distrito, a fazerem perguntas pertinentes e a participarem de forma significativa nos esforços para melhorar os resultados de todos os alunos de Somerville.