A Friends of Somerville SEPAC é uma organização sem fins lucrativos dedicada, fundada com uma missão única e vital: apoiar o trabalho do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Somerville (SSEPAC). Temos um pedido pendente para o status de organização beneficente 501(c)(3). Nosso objetivo é arrecadar fundos para ajudar o SSEPAC a atingir seus objetivos de empoderar e apoiar famílias em nossa comunidade.

Uma análise baseada em dados de desigualdades persistentes e resultados acadêmicos significativos nas escolas públicas de Somerville. Resumo Executivo: O Progresso da Frequência Mascara os Desafios Acadêmicos Os dados de responsabilização de 2025 das Escolas Públicas de Somerville revelam um desafio sério e urgente nos resultados acadêmicos dos Alunos com Deficiência (ACD). Embora o distrito tenha alcançado progressos louváveis em áreas-chave da presença estudantil, esses ganhos são ofuscados por declínios acadêmicos acentuados: Conclusão de Curso Avançado: Caiu -18,4 pontos percentuais em um único ano , situando-se agora em 28,2%. Isso representa um grande retrocesso para a preparação para o ensino superior e para a carreira dessa coorte. Desempenho no MCAS do ensino médio: o ensino médio apresentou quedas significativas no desempenho em ELA e matemática, com ambas as disciplinas classificadas como de baixo crescimento (percentil de crescimento do aluno (SGP) ~37). Matemática da 10ª série: Apenas 4% dos alunos do SWD atingiram as expectativas, a menor taxa observada em cinco anos. Esses resultados indicam que, embora tenha havido sucesso em manter os alunos presentes na escola, melhorias estruturais são urgentemente necessárias para garantir que eles sejam atendidos de forma eficaz quando chegarem lá. Tendências de Desempenho Acadêmico (2021–2025): Analisando Lacunas Persistentes A análise plurianual dos dados do MCAS nas séries 3 a 8 ilustra que, embora o desempenho geral do distrito tenha sido relativamente estável, as lacunas de desempenho para alunos com deficiência (SWD) permanecem teimosamente grandes, mostrando pouco movimento substancial nos últimos anos. Proficiência em ELA (3ª a 8ª séries) (2021–2025): Uma lacuna estática As taxas de proficiência abaixo revelam que a lacuna de desempenho entre todos os alunos e a coorte SWD permaneceu praticamente inalterada nos últimos cinco anos, sinalizando uma persistente falta de progresso no fechamento das lacunas de alfabetização fundamental. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 41% 14% 27 2022 41% 14% 27 2023 39% 13% 26 2024 38% 12% 26 2025 39% 13% 26 Proficiência em matemática (3ª a 8ª séries) (2021–2025): progresso estagnado Em matemática, apesar dos pequenos ganhos gerais desde 2021, a lacuna de desempenho continua a mostrar disparidades arraigadas na proficiência matemática. A coorte SWD aumentou a proficiência em apenas 2 pontos desde 2021. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 31% 8% 23 2022 32% 9% 23 2023 33% 9% 24 2024 33% 9% 24 2025 33% 10% 23 Declínios agudos no desempenho do ensino médio Os resultados do ensino médio, especialmente no MCAS do 10º ano, destacam onde a necessidade de intervenção direcionada é mais premente. As tabelas abaixo detalham a volatilidade e o declínio geral do desempenho nos últimos cinco anos. Proficiência em Língua Inglesa (ELA) no 10º ano (2021–2025) A proficiência em Língua Inglesa (ELA) no 10º ano caiu drasticamente em 2025, para 12%, restabelecendo uma lacuna de 31 pontos. Essa volatilidade indica uma profunda inconsistência nos atuais sistemas de apoio ao ensino médio. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 45% 16% 29 2022 48% 18% 30 2023 50% 19% 31 2024 49% 20% 29 2025 43% 12% 31 Proficiência em matemática na 10ª série (2021–2025) Os resultados de 2025 mostram um recorde de baixa de apenas 4% dos alunos do SWD atendendo às expectativas em matemática, resultando na maior lacuna de desempenho (35 pontos) no período de cinco anos analisado, ressaltando graves déficits instrucionais. ANO TODOS OS ALUNOS (%) SWD (%) GAP (PTS) 2021 35% 7% 28 2022 37% 8% 29 2023 38% 9% 29 2024 40% 9% 31 2025 39% 4% 35 Métricas de Responsabilidade 2025: Indicadores-chave de Desempenho Os dados de 2025 confirmaram melhorias na frequência e retenção dos alunos, mas também revelaram tendências alarmantes nas oportunidades educacionais. ÁREA MÉTRICA INDICADOR MUDAR RESULTADO DE 2025 ENCONTRANDO Crescimento Ensino Médio ELA -13,8 pontos SGP 37.2 Classificado como de baixo crescimento. Crescimento Matemática do Ensino Médio -10,1 pontos SGP 37.0 Classificado como de baixo crescimento. Oportunidade Trabalho de curso avançado concluído -18,4 pontos 28,2% Maior declínio em um único ano, limitando o potencial pós-secundário. Retenção Taxa de abandono escolar Queda de -2,3 pontos 1,1% Meta superada. Resultado positivo. Presença Absenteísmo Crônico (HS SWD) Queda de -4,4 pontos 38,8% Melhoria, embora quase dois em cada cinco alunos do SWD continuem cronicamente ausentes. Conclusão: Um apelo à reforma estrutural Os dados de Somerville de 2025 apresentam um panorama claro de que o distrito precisa se concentrar na qualidade e eficácia do ensino e do apoio oferecidos a alunos com deficiência. As persistentes lacunas de desempenho e o retrocesso significativo no acesso a oportunidades exigem reformas estruturais imediatas e de alto impacto para garantir que a equidade seja verdadeiramente alcançada e que cada aluno possa atingir seu pleno potencial.

O US Youth Soccer TOPSoccer é um programa comunitário de treinamento e colocação em equipes para jovens atletas com deficiência, organizado por voluntários da associação de futebol juvenil. O programa foi criado para oferecer a oportunidade de aprender e jogar futebol a crianças com deficiência. As inscrições permanecerão abertas até o início de outubro. Quando: Semanalmente, nas noites de sexta-feira, das 17h15 às 18h45, de 12 de setembro a 31 de outubro de 2025 Onde: Joe Mackey Field (Escola Arthur D. Healey), 5 Meacham Street, Somerville Quem: Jogadores de 4 a 18 anos (do pré-escolar ao 12º ano) Custo: Este programa não tem custo algum – a inscrição é gratuita!

Explore Somerville Public Schools’ districtwide DIBELS literacy data for grades K–3 and i-Ready reading and math data for grades 3–8. Dados SPS DIBELS e i-Ready Confira os resultados do DIBELS em alfabetização inicial para as séries do jardim de infância ao 3º ano e os resultados do i-Ready em leitura e matemática para as séries do 3º ao 8º ano. Sobre esta página Este painel apresenta dados agregados de avaliação DIBELS e i-Ready em todo o distrito, fornecidos ao Somerville SEPAC pelas Escolas Públicas de Somerville. Os dados fornecidos à SEPAC incluem: Resultados distritais do DIBELS sobre alfabetização inicial, abrangendo as séries do jardim de infância ao 3º ano. Resultados do programa de leitura i-Ready em todo o distrito, abrangendo as séries do 3º ao 8º ano. Resultados do programa i-Ready de Matemática em todo o distrito, abrangendo as séries do 3º ao 8º ano. Resultados do período de avaliação disponível no outono, inverno e primavera. Os dados são apresentados apenas em nível distrital. Não são separados por escola individual, série, condição de deficiência, raça ou etnia, condição de aluno multilíngue, nível de renda ou outras características do aluno. Importante: Os resultados em nível distrital podem ajudar a identificar padrões gerais, mas também podem ocultar diferenças significativas entre escolas, séries e grupos de alunos. Este painel não pode ser usado para comparar escolas ou determinar se todos os grupos de alunos estão obtendo resultados semelhantes. As Escolas Públicas de Somerville descrevem o DIBELS e o i-Ready como avaliações locais aplicadas três vezes ao ano letivo. Leia a visão geral das avaliações do SPS. Understanding DIBELS Sources and additional learning Explore the data Understanding i-Ready Sobre os dados DIBELS data included Districtwide aggregate results covering grades K–3 i‑Ready data included Districtwide aggregate Reading and Mathematics results covering grades 3–8 Assessment periods Available fall, winter, and spring results Reporting level Districtwide only School-level data Not provided Grade-level data Not provided Student-group data Not provided Data source Somerville Public Schools Dashboard created by Somerville SEPAC using district-provided aggregate data School years included SY23-24, SY24-25, SY25-26 Last updated July 22, 2026 Sobre a fonte dos dados Os dados de avaliação subjacentes exibidos neste painel foram fornecidos ao SEPAC de Somerville pelas Escolas Públicas de Somerville. O SEPAC não administrou as avaliações nem produziu os registros originais do distrito. O SEPAC organizou e visualizou os dados agregados para facilitar a exploração por famílias e membros da comunidade. Questões sobre os dados subjacentes — incluindo a aplicação das avaliações, a participação, os cálculos, as definições dos dados, a falta de detalhamento ou como o SPS utiliza os resultados — devem ser encaminhadas ao Somerville Public Schools. Questões sobre a organização, apresentação ou acessibilidade desta página e painel de controle podem ser encaminhadas ao Somerville SEPAC. Entre em contato com as Escolas Públicas de Somerville Explore the data Explore os dados Abrir painel de controle em tela cheia Abrir painel de controle em tela cheia Dicas para analisar os resultados Confirme qual avaliação e disciplina estão sendo exibidas. Verifique o ano letivo e o período de avaliação. Compare a mesma medida ao longo do tempo. Analise os padrões em vários períodos de avaliação, em vez de se concentrar em um único resultado. Lembre-se de que cada resultado combina alunos de várias escolas e séries. Não assuma que o resultado obtido em todo o distrito represente a experiência de todas as escolas, séries ou grupos de alunos. Evite tirar conclusões precipitadas a partir de pequenas mudanças sem informações adicionais. Nota sobre o 3º ano: O conjunto de dados inclui resultados do DIBELS e do i-Ready Reading referentes ao 3º ano. As avaliações medem diferentes aspectos do desempenho em leitura e não devem ser consideradas intercambiáveis. O que o painel de controle mostra Este painel permite que famílias e membros da comunidade examinem padrões gerais em todo o distrito nos dados do DIBELS e do i-Ready fornecidos ao SEPAC. Dependendo dos anos letivos e períodos de avaliação disponíveis, o painel de controle pode ajudar os visitantes a considerar: Se os resultados em todo o distrito mudaram entre o outono, o inverno e a primavera. Se os resultados em todo o distrito mudaram ao longo dos anos letivos Como os resultados diferem entre DIBELS, i-Ready Reading e i-Ready Mathematics Como os alunos estão distribuídos entre as categorias de desempenho relatadas pelo distrito. O que o painel não mostra O conjunto de dados fornecido à SEPAC não permite que os visitantes o examinem: Resultados por escola Resultados por série Resultados para alunos com deficiência Resultados para alunos multilíngues Resultados por raça ou etnia Resultados por nível de renda Resultados para outros grupos de estudantes O número ou percentual de alunos que recebem intervenção. Se os alunos que receberam intervenção apresentaram progresso adequado. Se o acesso à intervenção difere entre as escolas Resultados individuais dos alunos Como esses dados detalhados não foram fornecidos, o painel não pode mostrar se os padrões em todo o distrito são consistentes entre escolas, séries ou grupos de alunos. Entendendo o DIBELS Understanding DIBELS O que é DIBELS? DIBELS significa Indicadores Dinâmicos de Habilidades Básicas de Alfabetização Inicial. A 8ª edição do DIBELS é um conjunto de medidas breves usadas para identificar riscos e monitorar o desenvolvimento da alfabetização inicial e das habilidades de leitura. As medidas DIBELS aplicadas dependem da série do aluno e da época do ano. Para alunos do jardim de infância ao 3º ano, as medidas disponíveis podem avaliar habilidades como: Nomeação de letras consciência fonêmica conhecimento de letras e sons Decodificando Leitura de palavras Precisão e fluência na leitura oral Compreensão de leitura A Universidade de Oregon descreve o DIBELS como uma ferramenta breve para avaliação da fluência verbal, utilizada para detectar riscos e monitorar o desenvolvimento da alfabetização. Leia a visão geral oficial do DIBELS. Compreendendo as categorias do DIBELS Estas podem ser exibidas como quatro cartões coloridos. Núcleo Plus Classificação oficial do DIBELS: Suporte Essencial/Risco Negligenciável Esta é a faixa azul. Os alunos que obtiverem pontuação igual ou superior ao ambicioso ponto de corte são considerados como tendo um risco insignificante de não atingir as metas de leitura posteriores. Essencial Classificação oficial do DIBELS: Suporte Essencial/Risco Mínimo Esta é a faixa verde. Os alunos atingiram ou superaram a meta de referência e são considerados de risco mínimo de não atingirem as metas de leitura posteriores. Estratégico Classificação oficial do DIBELS: Apoio Estratégico/Algum Risco Esta é a faixa amarela. Os alunos estão abaixo da meta de referência e são considerados em risco de não atingirem as metas de leitura posteriores. Intensivo Classificação oficial do DIBELS: Suporte Intensivo/Em Risco Esta é a faixa vermelha. Os alunos estão bem abaixo do nível de referência e são considerados de maior risco de não atingirem as metas de leitura futuras. “Core Plus” é a designação utilizada nos dados fornecidos pela SPS. Os materiais oficiais do DIBELS descrevem a faixa azul como Suporte Essencial/Risco Negligenciável. As categorias do DIBELS indicam níveis de risco e auxiliam no planejamento pedagógico. Elas não diagnosticam dislexia, não identificam uma deficiência e não substituem uma avaliação abrangente. As diretrizes oficiais do DIBELS também alertam que nenhuma avaliação isolada deve embasar decisões importantes sobre um aluno individualmente. Saber mais: Dicas DIBELS para famílias Metas de referência oficiais do DIBELS Guia de Administração e Pontuação do DIBELS DIBELS e triagem de dislexia Requisitos de Massachusetts que se aplicam em Somerville As normas de Massachusetts exigem que todos os distritos escolares públicos, incluindo as Escolas Públicas de Somerville, avaliem a capacidade de leitura e o progresso em alfabetização de cada aluno, do jardim de infância até pelo menos a 3ª série, pelo menos duas vezes por ano letivo, utilizando um instrumento de avaliação aprovado pelo DESE (Departamento de Educação Primária e Secundária de Massachusetts). Se os resultados de um aluno estiverem significativamente abaixo dos padrões de referência relevantes para sua idade, a escola deve determinar quais ações dentro da educação geral atenderão às necessidades do aluno, incluindo instrução de leitura diferenciada ou suplementar baseada em evidências e monitoramento contínuo do progresso. Dentro de 30 dias letivos após um resultado significativamente abaixo do esperado, a escola deve informar os pais ou responsáveis do aluno sobre os resultados da triagem e a resposta da escola, oferecendo a oportunidade de uma discussão posterior. A triagem de alfabetização precoce identifica o risco de dificuldades de leitura. Ela não diagnostica dislexia, não identifica uma deficiência e não substitui uma avaliação formal de educação especial. Os processos de triagem e intervenção também não podem ser usados para atrasar ou negar uma avaliação quando houver suspeita de deficiência. Saber mais: Diretrizes de triagem de alfabetização precoce de Massachusetts Regulamento de triagem de alfabetização precoce de Massachusetts Alfabetização em Massa: Tomada de Decisões Baseada em Dados Entendendo o i-Ready O que é o i-Ready? O painel contém os resultados do programa i-Ready de Leitura e Matemática para todo o distrito, abrangendo as séries do 3º ao 8º ano. O i-Ready Diagnostic é uma avaliação adaptativa por computador. As perguntas e seu nível de dificuldade se ajustam com base nas respostas do aluno. A Curriculum Associates afirma que a avaliação mede conceitos de leitura e matemática relacionados ao sucesso no nível escolar. As Escolas Públicas de Somerville informam que os programas i-Ready de Leitura e Matemática são aplicados aos alunos do 3º ao 8º ano três vezes por ano letivo: no outono, inverno e primavera. A partir do ano letivo de 2026–27, o programa i‑Ready Diagnostic passará a se chamar i‑Ready Inform. Portanto, as famílias poderão encontrar ambos os nomes nos materiais e relatórios do distrito. Colocação por nível de escolaridade Os resultados do teste de nivelamento i-Ready indicam como o desempenho se relaciona com as expectativas para a série/ano escolar em que o aluno está matriculado. Os relatórios podem descrever o desempenho da seguinte forma: Acima do nível escolar No nível escolar correspondente Um nível de escolaridade abaixo Dois níveis de escolaridade abaixo Três ou mais níveis de escolaridade abaixo A categoria de colocação não significa que todas as habilidades de um aluno se enquadrem no mesmo nível escolar. Os resultados devem ser considerados juntamente com informações sobre a área de conhecimento, desempenho em sala de aula, observações do professor e outras avaliações. Os termos “Diagnóstico” e “Informar” são nomes de produtos. A avaliação não fornece um diagnóstico clínico nem substitui uma avaliação abrangente de educação especial. Saber mais: Informações oficiais sobre a avaliação i-Ready Perguntas frequentes sobre o i-Ready Visão geral da avaliação SPS Understanding i-Ready Questões levantadas pelos dados de todo o distrito Da informação à ação Os dados públicos são mais úteis quando levam a perguntas ponderadas, colaboração significativa e ação. Progresso ao longo do tempo Os resultados em todo o distrito estão melhorando do outono para a primavera? Mais alunos do jardim de infância ao 3º ano estão atingindo os níveis DIBELS Core ou Core Plus? As melhorias se mantêm ao longo de vários anos letivos? Quais fatores a SPS acredita terem contribuído para as mudanças nos resultados? Instrução e intervenção Que instruções e intervenções são oferecidas aos alunos nos níveis Estratégico e Intensivo do DIBELS? Que avaliações adicionais são utilizadas para identificar as necessidades pedagógicas específicas dos alunos? Com que frequência o progresso dos alunos que recebem intervenção é monitorado? O que acontece quando um aluno não apresenta progresso adequado? Como o SPS determina se uma intervenção deve ser alterada ou intensificada? Qual a percentagem de alunos identificados como necessitando de apoio adicional que efetivamente receberam uma intervenção? Transparência e equidade de dados Como os resultados variam de acordo com a escola e a série? Como os resultados diferem para alunos com deficiência? Como os resultados diferem para alunos multilíngues? Como os resultados variam de acordo com raça, etnia e nível de renda? Quantos alunos participaram em cada período de avaliação? As taxas de participação foram consistentes entre escolas, séries e grupos de alunos? Os alunos de todas as escolas têm acesso equitativo à intervenção? O SPS publicará resultados desagregados no futuro? Melhoria do distrito Como a SPS está utilizando esses resultados para orientar o ensino e alocar recursos? Como o distrito está avaliando os investimentos recentes em materiais didáticos de alta qualidade? Como a SPS está avaliando o impacto do acompanhamento pedagógico? Quais metas de melhoria mensuráveis o distrito estabeleceu? Como o progresso será comunicado às famílias e ao Conselho Escolar? Limitações importantes Os dados fornecidos ao SEPAC são agregados em nível distrital. Eles combinam resultados de várias escolas e séries e não são discriminados por características dos alunos. Como resultado: Os resultados em nível distrital podem ocultar diferenças substanciais. O painel de controle não consegue identificar quais escolas ou séries apresentaram melhorias. Não é possível demonstrar se os resultados são equitativos entre os diferentes grupos de estudantes. Não consegue relacionar mudanças com programas, currículos ou intervenções específicas. Não é possível demonstrar se os alunos com desempenho abaixo do nível esperado receberam o apoio adequado. Não permite demonstrar se as intervenções foram aplicadas de forma consistente em todas as escolas. Não consegue explicar por si só por que os resultados mudaram. Não deve ser utilizado para tirar conclusões sobre uma escola, série, grupo de alunos ou criança em particular. Dados mais detalhados e desagregados permitiriam uma compreensão mais completa dos resultados dos alunos e possibilitariam uma colaboração comunitária mais significativa. Fontes de dados e aprendizagem adicional Escolas Públicas de Somerville Página de avaliação do SPS Plano de Adaptação Curricular do Distrito de SPS Guias Curriculares do SPS Entre em contato com as Escolas Públicas de Somerville DIBELS O que é DIBELS? Recursos familiares DIBELS metas de referência DIBELS Recursos do DIBELS 8 DIBELS e triagem de dislexia i-Ready Visão geral da avaliação i-Ready Perguntas frequentes sobre o i-Ready para famílias e educadores Triagem de alfabetização precoce em Massachusetts Orientações e recursos do DESE para a triagem de alfabetização inicial Alfabetização em Massa: Tomada de Decisões Baseada em Dados Regulamento de triagem de alfabetização precoce de Massachusetts Sources and additional learning Por que a SEPAC compartilha essas informações? O SEPAC de Somerville acredita que as famílias e os membros da comunidade devem ter informações claras e acessíveis sobre o desempenho dos alunos. Maior transparência pode fortalecer a colaboração, ajudar a comunidade a monitorar o progresso ao longo do tempo e apoiar discussões informadas sobre instrução, intervenção, equipe, recursos e equidade. Este painel tem como objetivo ajudar as famílias a compreenderem os padrões gerais do distrito, a fazerem perguntas pertinentes e a participarem de forma significativa nos esforços para melhorar os resultados de todos os alunos de Somerville.

Somerville SEPAC supports families of students with disabilities in Somerville Public Schools with resources, events, advocacy, and community connection. Bem-vindo Que bom que você está aqui! O Conselho Consultivo de Pais da Educação Especial de Somerville (SEPAC) dedica-se a apoiar famílias de crianças com deficiência nas Escolas Públicas de Somerville. Neste site, você encontrará uma grande quantidade de informações e recursos elaborados para ajudá-lo(a) a navegar pelo processo de educação especial e a defender os direitos do seu filho(a). Contate-nos Junte-se a nós hoje! A filiação ao SEPAC de Somerville é gratuita e aberta a qualquer pessoa interessada em apoiar alunos com deficiência e suas famílias em Somerville. Associe-se ou renove sua filiação para o ano letivo de 2026–2027 para se manter informado, conectar-se com nossa comunidade, compartilhar sua perspectiva e ajudar a fortalecer a educação especial em todo o distrito. Inscreva-se ou renove Boletim informativo da SEPAC Estamos muito animados para compartilhar nossa mais recente newsletter com você! Boletim informativo Próximos eventos qua., 09 de set. Reunião Mensal de Negócios da SEPAC / Reunião do Google Saiba mais 09 de set. de 2026, 18:00 – 20:00 Reunião do Google, 40 College Ave, Somerville, MA 02144, EUA Participe presencialmente, pelo Zoom ou por telefone. A reunião é gratuita e aberta a todos! Compartilhar Data e horário a serem definidos. Reunião Mensal de Negócios da SEPAC / Reunião do Google Saiba mais Data e horário a serem definidos. Reunião do Google Compartilhar Iniciativas e atualizações Novos Amigos do SEPAC de Somerville! Uma revisão focada dos dados de responsabilização e do MCAS de Somerville de 2025: enfrentando os desafios dos alunos com deficiência (SWD) As inscrições para o TOPS Soccer estão abertas! Fóruns de Candidatos Municipais Relatório SEPAC de Somerville 1 2 3 4 5 Recursos Pesquisa SEPAC 25-26 Questionário para candidatos municipais de 2025 Sobre Contato Eventos Oportunidades de voluntariado (lista) Oportunidades de voluntariado Recursos para pais e cuidadores Informações sobre Educação Especial Recursos do SPS e do Comitê Escolar Recursos de dados Diretório de Fornecedores Resultados da pesquisa Eventos Publicar Notificações

Follow Somerville SEPAC coverage of Somerville school budgets, special education staffing, services, interventions, funding decisions, and community advocacy. Financie nossos IEPs! EXPERIÊNCIA VIVIDA. PODER COLETIVO. EDUCAÇÃO EQUITATIVA. CAMPANHA DE DEFESA DO ORÇAMENTO DA SEPAC EM SOMERVILLE Bem-vindos à campanha "Financie nossos IEPs" do SEPAC. Enquanto as Escolas Públicas de Somerville (SPS) elaboram seu orçamento para o ano letivo de 2026-2027 (AF27), reafirmamos nosso compromisso com os princípios da Justiça para Pessoas com Deficiência e da Educação Inclusiva. Para os alunos com deficiência, a educação é um direito legal e civil. Exigimos um orçamento que remova as barreiras que atualmente impedem nossos alunos de atingirem seu pleno potencial. O cumprimento das normas e o financiamento integral dos Planos Educacionais Individualizados (PEIs) não são um privilégio — são a base de um sistema escolar justo e equitativo. ENVIE UM E-MAIL PARA A CÂMARA MUNICIPAL E PARA O PREFEITO Leva apenas 2 minutos. Faça sua voz ser ouvida. Propósito Para os alunos com deficiência, a educação é um direito legal e civil. Exigimos um orçamento que remova as barreiras que atualmente impedem nossos alunos de atingirem seu pleno potencial. O cumprimento das normas e o financiamento integral dos Planos Educacionais Individualizados (PEIs) não são um privilégio — são a base de um sistema escolar justo e equitativo. ENVIAR E-MAIL https://acegiel.github.io/TellCCfundSPS/ Leva apenas 2 minutos. Faça sua voz ser ouvida. Em 20 de maio, o Comitê Escolar votou pela aprovação de um orçamento escolar revisado para o ano fiscal de 2027. Propósito Em 20 de maio, o Comitê Escolar votou pela aprovação de um orçamento escolar revisado para o ano fiscal de 2027. A proposta orçamentária inicial do distrito para o ano fiscal de 2027 foi de US$ 122.456.384, um aumento de 7,58% em relação ao ano fiscal de 2026. O Comitê Escolar alterou o orçamento para US$ 123.101.384, um aumento de aproximadamente 8,15% em relação ao ano fiscal de 2026. A alteração adicionou US$ 645.000 ao financiamento de salários/pessoal. Com base na estimativa comumente usada pelo distrito de cerca de US$ 107.500 por professor/intervencionista em tempo integral, esse valor é aproximadamente equivalente a 6 cargos. O orçamento agora segue o processo administrativo da cidade, onde o prefeito e o Conselho Municipal devem deliberar antes que o orçamento do ano fiscal de 2027 seja finalizado. 7,58% Aumento da proposta orçamentária inicial em relação ao ano fiscal de 2026. 8,15% Aumento orçamentário aprovado pelo Comitê Escolar para o ano fiscal de 2026. Propósito Isso é progresso real. O Comitê Escolar reconheceu que a proposta original não atendia plenamente às necessidades documentadas dos alunos, e seus membros apontaram para a necessidade de mais profissionais de intervenção e educadores especiais. Propósito Isso ainda não garante posições específicas. A emenda adicionou verbas à rubrica de salários/pessoal. Caso essas verbas permaneçam no orçamento final aprovado, o Superintendente decidirá, em última instância, como os recursos destinados a pessoal serão alocados. Propósito A SEPAC está pedindo aos líderes da cidade que: Aprovar o orçamento escolar do ano fiscal de 2027, aprovado pelo Comitê Escolar. Proteja o acréscimo de US$ 645.000 no financiamento de salários/pessoal. Mantenha a comunicação transparente sobre como as decisões relativas ao pessoal serão tomadas e como as necessidades dos alunos serão atendidas. A SEPAC está pedindo aos líderes da cidade que: Aprovar o orçamento escolar do ano fiscal de 2027, aprovado pelo Comitê Escolar. Proteja o acréscimo de US$ 645.000 no financiamento de salários/pessoal. Mantenha a comunicação transparente sobre como as decisões relativas ao pessoal serão tomadas e como as necessidades dos alunos serão atendidas. O relatório também ecoa as preocupações levantadas por famílias e funcionários sobre se os sistemas atuais são suficientemente consistentes para atender às necessidades dos alunos: “Alguns alunos podem estar presentes nas salas de aula principalmente para cumprir os requisitos de horas de serviço comunitário, em vez de se envolverem plenamente em experiências inclusivas significativas no ambiente de educação geral.” — empowerED Review, pp. 59–60 “Os funcionários também expressaram preocupação com as famílias que podem não ser capazes de defender eficazmente seus filhos e sentem que alguns alunos podem estar sendo prejudicados quando os pais não se manifestam.” — Análise do empowerED, p. 59 É por isso que "nenhum corte" não é suficiente. O relatório identifica necessidades sistêmicas em educação especial, intervenção, inclusão, MTSS (Sistema de Apoio Multinível), pessoal, planejamento de horários, comunicação e prestação de serviços. Este orçamento não resolverá tudo. Mas os estudantes precisam de investimentos significativos agora — não apenas de inclusão no papel, e não apenas de evitar cortes. Leia o relatório aqui. Propósito A SEPAC está pedindo aos líderes da cidade que: Aprovar o orçamento escolar do ano fiscal de 2027, aprovado pelo Comitê Escolar. Proteja o acréscimo de US$ 645.000 no financiamento de salários/pessoal. Mantenha a comunicação transparente sobre como as decisões relativas ao pessoal serão tomadas e como as necessidades dos alunos serão atendidas. Kit de Ferramentas de Defesa do Fundo para Nossos IEPs Resumo do Orçamento Proposto para o Ano Fiscal de 2027 da SEPAC de Somerville Resumo do orçamento escolar proposto para o ano fiscal de 2027, elaborado pela SEPAC em linguagem acessível aos pais, incluindo as principais alterações orçamentárias, solicitações aprovadas e negadas, e itens relacionados à educação especial/intervenção. Este documento visa auxiliar as famílias na compreensão dos materiais públicos sobre o orçamento e deve ser verificado com os documentos oficiais do distrito. Visualizar documento Comparativo de pessoal da Somerville SEPAC para o ano fiscal de 2027 Uma comparação de pessoal criada pela SEPAC mostra as mudanças no quadro de funcionários entre os anos fiscais de 2026 e 2027, por localização da escola e organização orçamentária. Isso ajuda as famílias a entenderem como as mudanças no quadro de funcionários podem se apresentar de forma diferente, dependendo se os cargos são listados por departamento ou por escola. Sujeito a alterações com base nas decisões finais sobre orçamento e pessoal. Visualizar documento Financie nossos IEPs: Visão geral da campanha Esta campanha visa preencher a lacuna entre as planilhas do distrito e a realidade vivida por nossos alunos e suas famílias. Defendemos um orçamento que priorize os recursos humanos, para que cada aluno seja visto como um membro pleno de sua comunidade escolar, com apoio constante e instrução especializada. Visualizar documento Financie nossos IEPs: Modelo de e-mail Modelos para compartilhar sua experiência de vida com o Distrito e o Comitê Escolar. Visualizar documento Financie nossos IEPs: Diretório de Liderança Lista de contatos da Liderança Distrital, do Comitê Escolar e da Câmara Municipal. Visualizar documento Orçamento básico para famílias do SEPAC de Somerville Um orçamento é um mapa de valores expressos por meio da alocação de pessoal e recursos. Uma Educação Pública Gratuita e Apropriada (FAPE, na sigla em inglês) é um direito civil e um imperativo moral. Este folheto tem como objetivo ajudar as famílias da SEPAC a acompanhar o processo, entender termos comuns (como "nível de serviço") e fazer perguntas pertinentes sobre o financiamento da educação especial. Visualizar documento Carta da SEPAC solicitando definições abrangentes do programa, padrões de inclusão e critérios de colocação. Além dos níveis de pessoal, o SEPAC defende o direito de ser um parceiro plenamente informado no processo do IEP (Plano Educacional Individualizado). Em 9 de fevereiro de 2026, o SEPAC enviou uma carta formal à direção do distrito solicitando definições abrangentes dos programas, padrões de inclusão e critérios de alocação para cada programa especializado (AIM, SEEK, SKIP, LB/LD, etc.). Visualizar documento Contexto do orçamento das escolas públicas de Somerville sobre pessoal e gastos, segundo o DESE RADAR. Este resumo foi preparado pelo Somerville SEPAC como parte de nossa campanha mais ampla de defesa do orçamento "Financie Nossos IEPs" (Planos Educacionais Individualizados). À medida que Somerville enfrenta um ciclo orçamentário com possíveis cortes de pessoal e decisões difíceis sobre recursos, as famílias precisam de informações públicas claras sobre como o distrito está alocando verbas e pessoal. O RADAR não responde a todas as perguntas locais por si só, mas fornece um contexto público importante para entender como Somerville se compara a outros distritos em indicadores como gastos por aluno, equipe de liderança, equipe de apoio pedagógico e tendências dos últimos cinco anos. Visualizar documento Nossos objetivos de defesa Especialista em Leitura Licenciado Contratar mais especialistas em leitura licenciados, com formação e certificação específicas no método Orton-Gillingham (OG) ou em abordagens multissensoriais e estruturadas de alfabetização similares. Exigimos intervenção intensiva e direcionada para todos os alunos com dificuldades significativas de leitura, incluindo aqueles com dislexia e transtornos de aprendizagem relacionados à linguagem. O ensino especializado deve ser acessível a todos os alunos que necessitam desse nível de apoio para atingir a proficiência. Expansão do Ensino Colaborativo Devemos financiar a expansão do modelo de coensino em todo o distrito como padrão para a educação inclusiva. Esse modelo permite que alunos com deficiência permaneçam com seus colegas no ambiente de ensino regular, recebendo o suporte de alta qualidade a que têm direito. Equipe para Membros Plenos Garanta que todas as salas de aula — desde programas especializados como AIM, SEEK, SKIP e LB/LD até o ensino regular — contem com uma equipe completa de educadores e auxiliares. Nenhum aluno deve ser marginalizado ou excluído porque uma sala de aula não possui os recursos humanos necessários para atender às suas necessidades. Treinamento Neuroafirmativo e Inclusivo Financiar um programa robusto de desenvolvimento profissional para todos os funcionários do distrito, abrangendo todo o espectro de deficiências — incluindo deficiências físicas, cognitivas, de desenvolvimento e "invisíveis". Essa formação deve ir além da "conformidade" e abordar práticas neuroafirmativas que valorizem e apoiem todas as formas de pensar, se movimentar e se comunicar. Ensino e intervenção especializada em matemática Contratar especialistas e intervencionistas em matemática dedicados e treinados para fornecer suporte intensivo e baseado em evidências a todos os alunos com dificuldades em matemática, incluindo aqueles com discalculia e transtornos de aprendizagem relacionados à matemática. Nosso orçamento deve reduzir as disparidades de desempenho, garantindo que todos os alunos que necessitam de intervenção matemática direcionada a recebam de forma consistente e por especialistas qualificados. Prestação e cobertura de serviços sustentáveis Garantir um número suficiente de vagas de tempo integral (FTE - Full Time Time Employee) para fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, conselheiros, psicólogos escolares, analistas comportamentais certificados (BCBAs) e toda a equipe de educação especial, a fim de assegurar a prestação de serviços em 100% dos casos. Isso deve incluir níveis de pessoal que garantam a continuidade ininterrupta dos serviços obrigatórios quando os profissionais estiverem ausentes para reuniões ou avaliações do Plano Educacional Individualizado (PEI). Identificação e Busca de Crianças (Conformidade com a Linha de Base) Alocar verbas específicas para pessoal e materiais de avaliação, a fim de cumprir a responsabilidade legal do distrito em relação à Identificação de Crianças com Problemas de Saúde (idades de 3 a 21 anos). Exigimos um orçamento que assegure avaliações abrangentes e oportunas para todos os alunos. A identificação precoce é um direito civil fundamental que proporciona a base para todo o sucesso futuro; atualmente, não estamos cumprindo esse requisito básico. Datas importantes do orçamento do ano fiscal de 2027 Não há eventos no momento